Le projet sur l’eau des CM1-CM2: le pays de l’eau

Mercredi 7 mars, Camille est venue et elle nous a présenté un jeu qui s’appelle le Pays de l’Eau.

Elle a divisé la classe en 5 groupes pour le jeu et elle a distribué des plaques à chaque groupe.

Elle nous a demandé de choisir un chemin de l’eau puis elle nous a donné des arbres, des objets en forme de rond, de carré et triangle… pour faire des maisons, des villes, des routes, des châteaux d’eau, des barrages…

Nous avons vu qu’il manquait la station d’épuration.

Matéo, Ivan, Balthazar

Camille est venue en classe. Nous avons parlé des affiches qu’on avait faites après la chasse au trésor dans le quartier. Puis nous avons fait un jeu, le pays de l’eau : le but du jeu est de faire descendre l’eau vers la mer.

étape n°1: Camille nous prête une grande plaque et des petites plaques de paysages.

étape n°2: on doit placer des arbres (en boule de papier mâché)

étape n°3: il faut poser des bâtiments (maisons, château, château d’eau…) et des puits

étape n°4: Camille nous donne des fils bleus et rouges pour faire la différence entre l’eau propre (en bleu) et l’eau sale (en rouge)

étape n°5: nous avons réuni toutes les plaques et cela a donné un pays de l’eau, de la source à la mer.

Après Camille nous a montré une maquette de château d’eau.

A la fin Camille nous a donné un défi : nettoyer de l’eau.

Livio, Emma, Maya, Salomé, Milo et Lenny

Camille nous avait amené un jeu qui s’appelle : « Le pays de l’eau ». Nous étions en groupe ; chaque équipe construisait une maquette sur l’eau : il fallait prendre deux tuyaux d’eau propre et d’eau sale et placer une image. Un groupe a mis un barrage et un autre a même fait un château d’eau et une station d’épuration.

Camille nous a aussi amené un mini château d’eau pour que l’on comprenne comment ça marche. Le château d’eau doit être sur une partie très haute de la ville pour que l’eau descende jusqu’aux maisons ; généralement on le voit de loin.

Elle a sali de l’eau pour nous montrer ce qu’on utilise le matin. Elle a mis dans l’eau : du papier toilette, du lait, des miettes de pain, du dentifrice, du savon, de la terre et des pâtes. Elle nous a demandé de la nettoyer.

Vendredi la maitresse nous a prêté le matériel pour : filtre, coton, tissu, passoire… Nous avons travaillé par groupe.

Nous avons essayé de nettoyer l’eau. Mais une fois nettoyée des gros morceaux, l’eau n’était pas très claire et il y avait encore de la mousse et parfois de la terre. Elle était jaune. Nous l’avons même jetée après une semaine parce que ça puait !

Yassine, Caitlin, Timothée

Initiation à l’allemand en CM

Avec Mme Thery, la prof d’allemand du collège Jules Michelet, nous avons fait un quizz d’allemand ; beaucoup de nos camarades voulaient faire de l’allemand. Nous avons appris l’alphabet en allemand : certaines lettres s’entendent comme en français.

Caitlin : j’ai appris que Volkswagen est une marque de voitures allemandes.

Ivan : j’ai appris que l’allemand est la langue la plus parlée en Europe.

Timothée : j’ai appris que les frères Grimm sont allemands.

A la fin nous avons chanté l’alphabet allemand en version rap.

Caitlin, Ivan et Timothée

Mme Thery, la prof d’allemand du collège Jules Michelet est venue nous présenter l’allemand. Elle nous a appris l’alphabet allemand. Elle nous a montré un quizz de l’Allemagne (la place de la langue allemande en Europe, les marques automobiles allemandes, les clubs de foot allemands…) qu’elle a fait. Ensuite elle nous a donné des mots croisés à faire chez nous. Elle nous a fait regarder un rap en allemand.

Nous avons adoré.

Matéo, Balthazar et Milo

 

Nous avons eu la visite de Mme Therry ; c’est une professeure du collège Jules Michelet.

Elle nous a appris l’alphabet allemand ; la plupart des lettres sonnent comme les lettres françaises. Ensuite elle nous a donné des mots croisés en allemand.

Nous avons écouté et chanté un rap de l’alphabet allemand; la plupart de la classe a adoré.

Nous avons tous appris que l’allemand est la langue la plus parlée dans toute l’Europe.

Nous avons adoré !

Jeanne, Margaux, Médine, Isaure

Les CM1-CM2 jurys d’un concours… de grillon charentais !

Mardi 6 mars la classe de CM1-CM2 a accueilli le chroniqueur culinaire Piqthiu et un charcutier, monsieur Lapierre, président de l’Association de promotion du grillon charentais. Ils sont venus proposer aux enfants de devenir les jurys juniors d’un concours qui désignera le meilleur grillon charentais.

Piqthiu nous a expliqué ce qu’est le grillon charentais: c’est une vieille spécialité de la région. Il est fabriqué à partir de viande de porc (épaule, poitrine et jambon). La viande doit être découpée au couteau pour que l’on retrouve des morceaux dans la terrine. Après au moins quatre heures de cuisson, le grillon est dégraissé puis il est moulé en terrine. Il est très différent des rillettes qui sont beaucoup plus grasses.

Ensuite monsieur Lapierre nous a présenté trois grillons différents: Piqthiu nous les a fait comparer en les sentant et en les regardant avant de nous les faire gouter bien sûr !

Pour classer les grillons, il faut utiliser des critères :

  • visuels : le grillon doit être beau et contenir des morceaux.
  • olfactifs : son odeur doit être agréable.
  • et bien sûr gustatifs: le grillon doit salé, bien assaisonné, mais pas trop. L’aspect en bouche ne doit pas être pâteux, ni sec. Et surtout il doit être bon !

Comme ils ont bien compris les critères, lundi, les enfants de la classe seront dégustateurs d’une vingtaine de grillons.

Lundi 12 mars, les enfants étaient au rendez-vous: ils ont assumé leur rôle de jury avec beaucoup de sérieux.

Ils ont été accueillis avec gentillesse et bienveillance par les professionnels composant le jury et les artisans charcutiers participant au concours.

Les enfants ont généreusement dégusté les grillons qui leur étaient proposés ! L’expérience leur a beaucoup plu.

 

Le projet des CM1-CM2 sur l’eau: chasse au trésor dans le quartier

Camille, l’animatrice de Charente Nature, avait pris des photos dans le quartier Victor Hugo-la Grand Font. Nous devions chercher les objets qui étaient sur ces photos.

Voici le Jeu de piste

Nous avons marché en groupe avec une feuille pour deux où étaient les photos. Quand on voyait la photo en vrai, on mettait un numéro et on s’arrêtait pour regarder et expliquer.

Certains élèves avaient un appareil photo que nous avons fait tourner. Ils devaient prendre des photos en plus.

Caitlin, Emma, Célia et Maya

image 1: Ceci est une plaque d’égout: quand l’ eau a été utilisée dans la maison (par exemple l’eau du bain, l’eau du robinet pour laver les vêtements…), elle va dans les égouts.

Puis je me demande où elle va ; elle sera sûrement triée.

Mateo

image 5 : C’est une plaque où est marqué le mot EAU. On trouve ce genre de plaque devant les maisons ou les écoles parce qu’elles montrent le passage des tuyaux qui apportent l’eau.

Une plaque est ouverte lorsque les robinets sont cassés (on veut couper l’eau) ou lorsque l’eau n’arrive plus.

Margaux, Balthazar, Salomé, Milo

image 11 : la fontaine

C’est une fontaine qui sert aux humains pour boire. L’eau sort de tuyaux.

Amine

images 6 et 12 :  les gouttières

La gouttière sert quand l’eau de pluie tombe sur le toit mais elle n’y reste pas : elle descend car le toit est en forme de pente. Elle va d’abord dans les caniveaux puis dans les avaloirs. Ensuite je pense qu’elle va dans les égouts. Et après ???

Ivan

image 4: l’arroseur

C’est un arroseur qui permet d’arroser les plantes: ça « lance » de l’eau. Je pense que l’eau vient d’un tuyau qui passe sous la terre et quand on ouvre, l’eau sort.

Sonnie

Dans les plantes, il y a un arroseur. C’est un jet d’eau qui arrose les plantes. L’arroseur est bien caché.

Isaure

image 11  : Il y a une bouche d’incendie rouge au milieu de l’image.

Une bouche d’incendie sert à éteindre le feu avec de l’eau qui vient d’un château d’eau par des tuyaux.

Balthazar

image 3 : Le chateau d’eau

C’est un « gros engin » qui conserve beaucoup d’eau. Je ne sais pas à quoi il sert et d’où l’eau vient.

Yassine

Dans cette image il y a un très beau paysage et tout au fond un château d’eau. Je pense que les châteaux d’eau sont de très grandes réserves pour que, quand on n’aura plus d’eau dans les réserves, il y en ait toujours.

Lenny

Image 7: Nous avons fait une chasse aux trésors sur l’eau. Nous sommes passés devant une maison qui s’appelle « La villa des sources » et beaucoup de personnes ont dit « C’est la maison qu’on cherche parce qu’elle porte le numéro 40 » mais sur la photo on dirait qu’elle porte le numéro 10…

Elle s’appelle comme ça parce qu’il y avait des sources mais aujourd’hui je pense qu’il n’y en a plus.

Margaux

Nous avons marché jusqu’à une maison qui avait des pierres gravées: Villa des sources. Je pense qu’il y a des sources derrière.

Caitlin

Image 8:

C’est un panneau où il y a écrit un mot qui fait penser à l’eau: Font. Ca s’écrit avec un T comme fontaine qui prend aussi un T. Ce sont des mots de la même famille.

Livio

Ce panneau faisait partie d’une chasse au trésors où il fallait trouver dans le quartier les choses qui étaient sur la photo. Nous étions par groupe de deux. J’ étais avec Yassine. Nous nous sommes amusés même s’il faisait un peu froid …

Timothée

image 9 : le lavoir

Des personnes nous ont fait visiter leur jardin où il y a un lavoir. Il est grand. L’eau vient d’une source au fond du lavoir derrière une porte ; derrière la porte il y a de l’eau et au fond de la terre.

Autour du lavoir il y a des grosses pierres où on devait mettre une planche de bois et on frottait le linge pour le laver.

Emma

Nous avons  fait une  chasse au trésor ; nous devions chercher des objets en rapport avec l’eau en équipe. Nous sommes allés chez une dame : elle nous a présenté un vieux lavoir à linge. Dans le temps on y lavait le linge à la main. L’eau vient d’une petite source. Il y avait des pierres; dessus on mettait un morceau de bois qui servait à essorer le linge. C’était dans un jardin.

Célia

Mardi 6 février nous sommes allés chez des gens qui ont un lavoir dans leur jardin; c’est un endroit avec des grosses pierres en pente où on mettait une planche en bois pour laver le linge. Il y avait un poisson.

L’eau vient d’une source; au fond c’est de l’argile.

Caitlin

Camille a frappé à la porte de quelqu’un. Une dame nous a ouvert puis un monsieur est arrivé. Il nous a montré un lavoir où vit un poisson. Le monsieur nous a dit à quelle température est l’eau: 13°, que ce soit l’hiver ou l’été. Ensuite il nous a montré d’où vient l’eau: c’est la source. Au fond de la source il y a de l’argile: le monsieur a brassé dans la source et après on ne voyait plus rien !

Vincent

image 10 : La plaque

C’est l’eau du lavoir qui passe sous la route pour aller vers le lavoir d’une autre maison. Ensuite elle passe à nouveau dans des tuyaux. On la voit sous la plaque un peu plus loin.

Matéo, Lenny, Livio, Yassine

L’eau de la source sort de terre puis va dans la lavoir. Ensuite l’eau du lavoir traverse sous la route puis elle va dans un jardin qui a un bassin. après nous avons vu l’eau dans une sorte d’égout.

Louis

Ce n’est pas vraiment l’eau des égouts car l’eau qui coule est celle d’une rivière qui est canalisée pour aller dans la Charente. Elle s’appelle la Vimière. Nous avons eu le privilège de pouvoir voir sa source, près d’un lavoir.

Jeanne

Nos images: ce que nous avons rajouté.

C’est un réservoir qui récupère l’eau de pluie pour ensuite arroser les plantes. Nous pensons qu’elle n’est pas potable.

Ivan, Jeanne, Timothée

C’est un puits qui a été fermé. Autrefois les gens y prenaient l’eau car elle n’arrivait pas aux maisons.

Jeanne

Notre conclusion : il y a beaucoup de traces de l’eau dans le quartier.

Les olympiades USEP

La classe de CM1 a invité celle de CM1-CM2 à participer à une journée olympiades au plan d’eau de Saint-Yrieix

Je me suis bien amusé, surtout à l’activité mime.

Avec mon groupe nous avons gagné au football 3 à 2, au handball 13 à 9, au mime 3 à 3. A l’atelier sauveteurs j’ ai eu 7 bonnes réponses. Je trouve que j’ai fait une belle affiche.

Avec mon groupe nous n’ avions pas d’adulte.

Mateo Cardinale

Au début de la journée nous avons fait l’atelier sauveteur puis football; après dessine une affiche nous avons mangé et nous avons fait du handball et le débat et nous avons gouté.

Au déjeuner nous avons mangé deux sandwichs: un au thon, l’autre au fromage avec de la salade et une pomme et une crème. Au gouter nous avons mangé des gateaux .

Mon avis: j’ai aimé.

Balthazar

 

 

Fin de notre projet changements climatiques: la journée d’échanges à Nautilis

Les classes du Grand Angoulême qui ont participé comme le CM1-CM2 à un projet avec Charente Nature, se sont regroupées pour partager leurs travaux. Nous y étions jeudi 15 juin.

La journée à Nautilis

Nous avons commencé à placer nos jeux quand nous sommes arrivés sur le stand.

Nicolas a expliqué le déroulement de la journée. Il y avait 3 groupes: le 1er était au  stand, le 2ème est allé rencontrer les autres classes et le 3ème est parti faire des jeux. Au milieu, il y avait un tube où on devait mettre des louches d ‘eau après chaque activité.

Il fallait tourner pour que le même groupe ne reste pas dans les mêmes activités.

Après nous avons fait un pique-nique au plan d’ eau. Nous sommes revenus vers 13h30 à la salle ; nous avons continué les activités et à la fin les maîtresses ou les maîtres ont choisi trois enfants (un de chaque groupe) pour aller chercher le trésor. C’était des plantes : il y avait du basilic, du thym et de la verveine.

Voici des exemples de jeux: les mains dans le compost, le memory de papillons, le chamboule-tout ou le lancer de déchets dans les sacs jaunes et les noirs.

Camille et Marie-Laure

Journée d’échanges à Nautilis

Avec la classe, nous sommes allés à Nautilis en bus pour présenter notre projet sur les changements climatiques aux autres classes et les rencontrer pour qu’elles nous présentent leurs projets. Nous sommes rentrés dans la patinoire et avons vu plein d’autres stands, ceux des autres écoles.
Puis nous avons écouté les règles que Nicolas et Marie-Emmanuelle nous donnaient. Nous nous sommes donc répartis en trois groupes déjà formés :
– le groupe 1 restait au stand : il présentait nos jeux aux élèves des autres classes ;
– le groupes 2, lui, visitait les stands et les jeux des autres classes ;
– le groupe 3 allait faire des jeux préparés par Nicolas et Marie-Emmanuelle comme le chamboule-tout , les mains dans le compost, la pêche à la grenouille …

Pêche à la grenouille

A notre stand il y avait trois jeux :

1 : les fruits et légumes de saisons qui consistait à placer les bons fruits et légumes dans leur(s) saison(s) respective(s);

2 : la chasse au gaspillage qui consistait à trouver les objets ou situations qui consommaient beaucoup d’énergie alors que c’était inutile;

la chasse au gaspillage

3 : les chaînes d’énergie qui consistait à mettre dans le bon ordre le trajet de l’énergie : de la source jusqu’à notre maison.

Les chaînes  d’énergie

Les trois groupes tournaient dès qu’ils avaient terminé une activité. Dès que nous avions visité une activité ou un stand, une personne du groupe rentrait au milieu d’un cercle (fait en corde). Il versait une louche d’eau pour faire monter l’eau du vase. Dans ce vase il y avait une petite boite; il fallait la faire monter pour découvrir la carte du trésor.

Puis Nicolas nous donnait un papier rose ou vert. Le rose c’était pour visiter un stand et le vert c’était pour faire une activité.

A midi nous sommes allés manger au plan d’eau de St Yrieix puis nous sommes retournés à nos activités et stands respectifs.

Émilien et Quentin GZ

Résumé de la journée à Saint-YrieIx

Quand nous sommes rentrés dans la salle de la patinoire nous avons commencé à installer le stand. Ensuite notre maitresse nous à dit dans quel groupe nous étions et Nicolas nous a expliqué les règles de la journée. Il a dit que le groupe 1 allait d’abord rester au stand. Il y avait plein d’activités que Charente Nature avait faites ou des jeux que d’autres classes avaient fabriqués.

Groupe 1 en train de jouer à Money drop.

A chaque fois que nous rentrions d’une activité nous versions une louche d’eau dans ce tube en plastique; dedans il y avait une petite boite, où il y avait une carte au trésor.

Laura en train de remplir le tube en plastique.

Notre maitresse a choisi un enfant de chaque groupe : Adeline, Émilien et Hugo. Ces trois enfants sont allés chercher le cadeau qui était des plantes aromatiques.

Maitresse en train de choisir 3 élèves.

Nous nous sommes vraiment beaucoup amusés !!!

Classe en train de choisir nos plantes .

Exemple d’activités: mémory des papillons, les mains dans le compost, les mains dans la boite, la pêche à la grenouille, le chamboule-tout, le dessin de l’eau, les silhouettes d’animaux sauvages.

Marie-Céline et Alyssa

La retransmission à Nautilis

Nous avons pris le bus pour aller à la patinoire Nautilis. Nous sommes rentrés dans la patinoire et nous avons préparé nos jeux. Les autres classes sont arrivées et Nicolas nous a expliqué au micro le déroulement de la journée.

Nous avons réparti la classe en trois groupes: un groupe restait à notre stand, un autre groupe partait sur les stands des autres classes et le troisième allait faire des jeux. A chaque jeu fini, nous versions une louche d’eau.

Il y avait plusieurs activités: la pêche à la grenouille; le chamboule-tout; les mains dans le compost…

Les jeux des autres classes étaient: le chemin de l’eau; le centre de tri; la reconstitution d’un poisson…

Nos activités étaient: les chaines d’énergie; le gaspillage d’énergie et les fruits et légumes de saison.

Nous avons changé les rôles plusieurs fois puis à midi nous sommes allés près du plan d’eau pour le pique-nique. Nous avons joué dans le parc de jeux. Après nous sommes retournés à la patinoire de Nautilis.

Nous avons recommencé les jeux. A la fin, le vase était rempli et la carte du trésor a été débloquée. Trois personnes de chaque classe sont allées faire le puzzle pour trouver le trésor. Ceux qui avaient été désignés dans notre classe étaient: Hugo, Emilien et Adeline.

Le trésor était des plantes: verveine, basilic et thym.

Hugo et Thaïs

Visite de la STGA avec les deux classes de CM2

Qu’est-ce que la STGA ?

La STGA est une société pour les bus qui roulent dans tout Angoulême et son agglomération.

La STGA utilise plusieurs sortes de bus du mini bus au grand bus articulé.

Pendant la visite nous avons vu une salle pour laver les bus, un petit atelier et un grand atelier pour réparer les bus et aussi une salle pour peindre les bus.

Dans les bureaux, nous avons vu un tableau avec les horaires et la ligne de chaque chauffeur; une salle avec un grand écran qui permet de suivre les bus pendant leurs déplacements.

Nine-Louise, Roman et Albane

VISITE DE LA STGA

Nous avons visité l’entreprise STGA. Nous nous sommes divisés en deux groupes; notre groupe a commencé par le nouveau bus « Dino-bus », le 18eme bus accordéon de la STGA.

On nous a expliqué comment se comporter en bus.

 Puis notre groupe a échangé avec le 1er groupe, pour visiter les différents ateliers:

-« l’atelier de lavage »: tous les bus de la STGA sont lavés.

-« l’atelier de réparation »: tous les bus sont réparés (ce sont des mécaniciens qui réparent les bus).

-« l’atelier de carrosserie »: d’autres mécaniciens réparent les parties abimées du bus.

A la fin nous avons fait un quizz, pour vérifier ce qu’on avait retenu de la visite. La STGA nous a offert une maquette du « Dino-bus ».

Le quizz

Puis avant de partir, nous sommes allés visiter les différents bureaux:

-« le bureau du directeur adjoint »: on a vu par une fenêtre, ce qu’il faisait.

-« le bureau de la dame des horaires « : c’est une dame qui prévoit les horaires des conducteurs.

-« le bureau du repos »: c’est la salle où se reposent les conducteurs; ils regardent aussi s’il y a des déviations sur leur ligne.

-« le bureau de sécurité »: s’il y a une bagarre dans bus STGA, ils sont prévenus et viennent aider les chauffeurs. Si ce sont des élèves, ils appellent le collège de ces élèves !

Le bureau de sécurité

 

 Enfin nous sommes revenus à l’école avec un bus STGA bien sûr…

Katia, Lise, Pauline M et Pauline LM

NOTRE VISITE DE LA STGA

Vendredi 10 juin nous sommes allés visiter l’entreprise STGA. Nous sommes montés dans le Dinobus (car il a des dessins de dinosaure) : c’est un bus articulé* qui peut accueillir 150 passagers.

Ensuite nous avons vu le centre de lavage où les bus sont nettoyés.

Le centre de lavage

Puis on nous a expliqué comment voyagent les bus sur leur ligne. Ils suivent toujours l’itinéraire de leur ligne (par exemple 1,2,6,7,8,22…).

Après nous avons vu le centre de réparation et de peinture.

Ensuite nous avons fait un quizz sur la visite. Puis nous avons vu la carte du réseau de bus en direct.

Le quizz

*il y a plusieurs types de bus: petit, normal ou articulé.

Ethan, Quentin G, Laura et Nine Louise

 

 

 

VISITE DE L’ENTREPRISE STGA

Nous allons vous parler du Dinobus. C’est un bus hybride (qui fonctionne grâce à deux énergies différentes : électricité et pétrole) et articulé ; un dessinateur de BD a créé les dessins puis des décorateurs ont habillé le bus avec.

l’accordéon du dino bus

le dino bus

 

 

 

 

 

 

Il possède 5 caméras et 3 écrans pour surveiller et annoncer les arrêts.
Un bus coûte plus de 600 000 euros !

Dans l’entreprise STGA il y a deux garages,

un magasin de pièces de réparation, une carrosserie et une station de lavage.

La carrosserie

 

Nous avons fait un quizz à la fin. Alors on nous a donné des bonbons et une maquette du Dinobus.

Simon, Thibaud et Manon

 

 

 

Nous sommes arrivés à 8h50, nous avons commencé la visite de l’atelier de nettoyage des bus.

Danse avec Parfait !

Depuis le 10 mai, l’école accueille un chorégraphe et danseur qui prépare le spectacle de fin d’année avec les huit classes de l’école. Tous les enfants bénéficient de huit séances d’une heure.

Les CM1-CM2 et les CM2

Nous avons fait une danse qui s’appelle « le coupé décalé  » qui a été créé en 2002 en Côte d’Ivoire. Notre prof de danse a un nom de scène : Parfait. Ça nous a plus car c’était très rigolo.

Hugo,Elliot, Octave, Alyssa

L’avis des petits danseurs…

J’ ai beaucoup aimé sa bonne humeur envers nous et aussi bouger.

Albane

La danse, tout le monde peut en faire !  C’est bien, nous faisons des pas nouveaux et la musique est originale.

Pauline LM

Je n’aime pas quand je me mets à genoux.

Quentin G

J’ai bien aimé, j’ai appris des nouveaux pas et j’ai adoré la musique.

Laura

J’ai beaucoup aimé la danse car on bouge en même temps que la musique. J’ai pris beaucoup de plaisir à danser avec mes copains.

Emilien

J’ai aimé la danse avec Parfait même si je ne savais pas ce que l’on allait faire. La danse m’a bien fait rigoler et la musique aussi.

Quentin GZ

J’aime notre chorégraphie car c’est amusant et quand nous nous trompons tout le monde rigole. Par contre je pensais que ça bougerait plus.

Manon

J’ai beaucoup aimé la danse mais je n’ai pas aimé la façon de sauter.

Marie Laure

Nous avons fait danse avec Parfait (notre prof). Je me suis surpris: je pensais ne pas savoir danser… Au final j’y ai pris du plaisir sauf quelques pas.

Ethan

J’ai aimé la danse car le prof n’était pas sévère et parce que les mouvements étaient cools .

Jean – Baptiste

J’ ai adoré le moment où on a fait le bouddhiste.

ThaÏs

J’ai adoré la danse car la musique était bien ; il y avait un mouvement qui me faisait penser au Haka.

Octave

J’ai aimé la danse avec Parfait. Nous avons regardé Parfait pour qu’on danse comme lui après.

Alyssa

J’ai aimé la danse qu’on a faite. Nous devions nous mettre en tailleur et faire comme une prière… ça m’a surpris !

Roman

J’ai beaucoup aimé les pas et la musique parce que les pas étaient actifs. Nous bougeons beaucoup, la musique donnait envie de danser. La chorégraphie et la musique s’assemblaient bien. Ce qui m’a surpris c’est que les élèves qui n’ont jamais fait de la danse y arrivent très bien. J’ai aussi beaucoup aimé Parfait : il est très gentil avec nous.

Pauline M

J’aime bien. Nous faisons des sauts. Il y a un truc qui m’a surpris: quand nous étions tous baissés. J’ai appris de nouveaux pas.

Arif

J’aime bien la musique, les pas et Parfait est très gentil mais il y a certains pas que j’ai moins aimés.

Nine-Louise

J’aime bien la chorégraphie et la musique; j’apprends de nouveaux pas.

Camille

J’ai adoré le fait que nous bougeons beaucoup et ça me fait penser au yoga.

Elliot

J’ai découvert un nouveau style de danse. J’aime cette danse : elle est joyeuse. J’aime le fait qu’on montrera la danse aux parents.

Marie-Céline

J’ai aimé danser mais parfois j’étais perdue. J’ai appris beaucoup de choses.

                                                                                                           Adeline

Projet changements climatiques: expériences avec les Petits Débrouillards

Notre travail sur l’énergie

Yannick, de l’association des Petits débrouillards, est venu nous proposer des expériences sur l’énergie.

A la recherche de l’énergie

Nous avions une carte qui représentait une ville. Yannick nous a donné des bouchons ; il fallait placer les bouchons sur la carte aux endroits où il y avait de l’énergie.

Nous n’avons pas trouvé les mêmes emplacements des bouchons.

Sur une frise chronologique nous avons placé les énergies selon le moment où elles ont été utilisées pour la première fois. Dans l’ordre:

  • le soleil; le bois (avec le feu); l’eau; la force musculaire de l’homme et de l’animal; les aliments;
  • le vent;
  • le charbon;
  • l’électricité;
  • le pétrole; le gaz naturel;
  • les produits radioactifs; la géothermie.

Nous les avons classées en énergie renouvelable ou non.

Après nous nous sommes mis en groupes de trois élèves pour faire des expériences.

Camille, Laura

Les expériences: pour produire de l’énergie à partir du vent ou de l’eau chauffée par le soleil

Recherche sur les moyens de conserver la chaleur

Expérience 1: quelle couleur réagit le plus au soleil ?

Matériel: des thermomètres, des papiers de couleurs différentes

étape 1: relever la température de chaque thermomètre.

étape 2: enrouler tous les thermomètres dans les papiers de couleurs différentes.

étape 3: les placer sous un spot et attendre 5 à 10 minutes.

étape 4: enlever les thermomètre, relever la température et l’écrire sur le tableau.

étape 5: recommencer 5 à 10 minutes après

étape 6: refaire la même chose

Conclusion: Nous avons relevé une température de 39,5° pour le bleu marine; 34° pour le rouge. Les couleurs les plus foncées gardent donc le plus la chaleur.

Expérience 2 : quel tube d’eau chauffe le plus au soleil ?

Matériel: des tubes, des papiers de couleurs différentes, de l’eau, des thermomètres

étape 1: remplir chaque tube de la même quantité d’eau.

étape 2: les placer sous un spot puis attendre 5 à 10 minutes.

étape 3: marquer la température de chaque tube. Puis les remettre sous le spot.

étape 4: les sortir et noter la température de chaque thermomètre.

Conclusion: c’est le noir qui chauffe le plus car c’est une couleur foncée.

Nine-Louise, Pauline LM, Hugo

Les éoliennes

But de l’expérience: allumer deux leds avec le souffle du vent

Matériel: un sèche-cheveux, une génératrice (ou éolienne), des leds, un anémomètre

Déroulement:

1.Nous avons mesuré la vitesse du vent produit par le sèche-cheveu avec l’anémomètre.

2. Nous avons emboité les jambes des leds dans une génératrice en veillant à ce que la plus grande jambe soit emboitée dans le fil rouge.

3. Nous avons activé les sèche-cheveux; alors les pales de la génératrice ont tourné et les leds se sont allumées.

Jean-Baptiste, Quentin G, Elliot

Les panneaux solaires

Les panneaux solaires fonctionnent grâce à la lumière: ils produisent de l’énergie.

Expérience:

Sur une table, des panneaux solaires et des lampes leds étaient posés. Nous devions les relier par des câbles et aller les exposer à la lumière.

Parfois les lampes s’allumaient sans le spot. Quelquefois elles ne s’allumaient pas car elles ne fonctionnaient pas avec ce panneau.

L’ampoule ne fonctionnait jamais, la grosse led moyennement, tandis que la petite led marchait à chaque fois.Conclusion

La petite led s’allume plus facilement car elle consomme moins d’énergie que la grosse et la moyenne.

Donc à la maison il faudrait prendre des plus petites ampoules led au lieu de celles qu’on a vraiment.

Quentin GZ, Albane, Emilien, Manon

Projets changements climatiques

Avec Marie-Emmanuelle, nous avons fait des expériences pour comprendre l’effet de serre.

DESCRIPTION DE L’EXPÉRIENCE
( je fais du gaz)

Le matériel :

-1 bouteille
-1 ballon
-du vinaigre blanc
-du bicarbonate de soude
Déroulement:

On remplit une bouteille de vinaigre blanc.

On met deux grosses cuillères à café de bicarbonate dans le ballon à l’aide d’un entonnoir.

On enfile le ballon autour du goulot de la bouteille sans faire tomber le bicarbonate dans la bouteille.

Enfin on soulève le ballon de façon à faire tomber le bicarbonate dans la bouteille. Puis on voit ce que ça donne.

Le ballon gonfle.

Conclusion:

Le vinaigre réagit au bicarbonate donc il crée des bulles: c’est le gaz qui monte et fait gonfler le ballon.

Emilien, Ethan et Nine

EXPÉRIENCE AVEC MARIE EMMANUELLE

Déroulement

Matériel : une bouteille en verre, un ballon de baudruche, du bicarbonate de soude et du vinaigre blanc

1 Versez le vinaigre dans la bouteille en verre.

2 Ensuite versez deux cuillères à café de bicarbonate de soude dans un ballon de baudruche.

3 Enfilez le ballon sur le goulot de la bouteille en faisant attention à ne pas faire tomber la bicarbonate.

4 Puis soulevez le ballon pour que le bicarbonate tombe entièrement dans le vinaigre blanc.
Description

Nous avons versé le vinaigre blanc dans la bouteille. Nous avons versé 2 cuillères à soupe de bicarbonate dans le ballon. Nous avons mis le ballon sur le goulot de la bouteille.
Au top de Marie-Emanuelle nous avons retourné le ballon : le bicarbonate est tombé dans le vinaigre et le ballon s’est gonflé tout seul parce que nous avons crée du gaz.
Conclusion

En mélangeant le vinaigre et le bicarbonate, on fabrique du gaz.

Elliot, Quentin, Albane, Thaïs

 

Je fais du gaz

Nous avons eu besoin: de vinaigre blanc; une bouteille avec un trait de mesure; du bicarbonate de soude; un ballon et une cuillère à café.

Nous avons pris la bouteille mesure puis nous avons versé le vinaigre jusqu’au trait de la bouteille. Nous avons versé deux cuillères à café de bicarbonate de soude dans le ballon à la bouteille. Nous avons accroché le bout du ballon à la bouteille sans que le bicarbonate de soude tombe dans la bouteille.
Au top nous avons versé le bicarbonate de soude dans la bouteille.

Alors nous avons vu le ballon gonfler parce que le vinaigre et le bicarbonate font du gaz quand ils se touchent.

CONCLUSION
En mélangeant du vinaigre et du bicarbonate, on fabrique du gaz.

Camille, Laura, Quentin GZ et Pauline M