Archives des catégories : CP

Bonjour,

Lecture de la page 113 en entier mais avant redemander quel son a été vu hier et comment on peut l’écrire ?

Puis fichier suite des exercices page 33 et 34

Exercice 8 Dictée de mots : le cinéma, des céréales,  un citron, une caméra, une ambulance, un déplacement. Leur indiquer que le son “sssssssss” s’écrira ici avec un c

Ecriture :

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Mathématiques :

Calcul mental : Dictée de nombres

Approche de l’addition avec retenue

On regarde la vidéo

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/additionner-deux-nombres-inferieurs-a-100-avec-retenue.html

N’hésitez pas à remettre la vidéo et à mettre en pause pour bien montrer ou pour demander à votre enfant de vous expliquer comment on gère la retenue pour que cela fasse 42.

Puis on s’entraîne; On prend une feuille que l’on présente bien et on pose des additions avec retenue et sans retenue. Pour aujourd’hui, on ne proposera que des additions avec 2 chiffres à chaque fois comme 14 + 27

51 + 15

45 + 45

78 + 11

58 + 35

Vous pouvez lui en proposer d’autres bien entendu… Mais inférieur à 100

Pour jeudi : on relit la page de Taoki et on peut faire quelques additions éventuellement.

Bonjour,

Dans l’attente d’une reprise “probable” de l’école pour certains, on continue avec le fonctionnement depuis le début du confinement.

Aujourd’hui, Taoki, nouveau son :

Observation de l’image p.112

Oral : Où se passe la scène ?

Qui voit-on ?

Que font les enfants sur la plage ?

Comment a l’air Taoki ?

Devinettes (les parents écriront les mots sur l’ardoise suffisamment gros et les uns sous les autres)

Je suis un fruit jaune et acide ?

Je suis un fruit rouge à noyau que l’on trouve dans des arbres ?

Je suis un jeu que l’on trouve dans les parcs et qui sert à se balancer ?

On me met autour du pantalon pour ne pas que mon pantalon tombe quand je le porte?

Faire observer les mots et les relire. Quel sont retrouve-t-on en commun dans ces mots ?

Comment écrit-on le son “ssssss” normalement ? (Ils sont vous répondre s ou ss)

Regarde les mots écrits sur l’ardoise. Comment peut-on l’écrire aussi finalement ? c ou ç (leur expliquer ce qu’est la cédille et que si on met une cédille la lettre c ne chante plus “k” mais “sssssss”)

Résumer avec eux : la lettre c peut donc chanter “k” (comme ils l’ont déjà appris” mais aussi “sssssssss” mais pour qu’elle chante “sssssssss” soit on met une cédille au c soit après le c on met un “i”, un “e” ou un “y”.

Ils vont peut être trouver cela complexe mais à force de répétition et d’entraînement à la lecture ça va aller.

On peut leur montrer cette vidéo pour illustrer tout cela :

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/orthographe/les-consonnes-qui-varient-en-fonction-des-lettres-voisines/ecrire-c-ou-c.html

Puis on fait la lecture “Lis les mots. Quelles sont les différentes écritures du son s ?”

Puis lecture p.113 “lis les syllabes” “Lis les mots” et “Lis les phrases”

Exercices du fichier p.32 et 5, 6, 7 p.33

Ecriture : On en profite pour leur faire lire les mots écrits

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Dictée : sur ardoise ou feuille. Ici on veillera plus à la qualité des mots (mots bien séparés et “sons” bien écrits) qu’au respect de la taille des lettres. Cela peut être trop compliqué pour eux de “gérer” les 2 en même temps ou alors dans un second temps vous pouvez leur faire recopier proprement la phrase.

Il y a trois vaches sur la route.

Le bébé a marché sur des billes, il est tombé.

On veille aussi à rappeler à son enfant ce que l’on met au début et à la fin d’une phrase s’il ne l’a pas fait spontanément. On peut aussi lui dire qu’il mange quelque chose à la fin de vache et bille si le “s” n’est pas mis en leur rappelant ce qu’est le pluriel. (Quand il y en PLUsieurs, c’est le PLUriel donc je mets un “s”)

Mathématiques :

Exercices sur une feuille avec date et bien présentée.

Dictée de nombre en chiffres (une dizaine) je vous laisse cibler ceux qui sont encore difficile pour votre enfant en alternant des faciles pour les motiver.

Dictée de nombres en lettres (une dizaine également)

Calcul posé (on va aborder prochainement la retenue)

45 + 4                           72 + 27                  5 + 44                     10 + 78             23 + 45

Calcule en ligne (observe bien les nombres pour que ce soit facile, essaie d’ajouter d’abord ce qui fait 10) C’est un travail sur les compléments à 10. Les aiguiller en leur disant “Regarde les nombres qu’est-ce qui fait 10 ?” puis le faire sous forme d’arbre pour les aider… Je vous mets une photo en dessous d’un exemple

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ATTENTION : si vous voyez que le fait de faire un arbre ne les aide pas, n’insistez pas, certains peuvent avoir de bons réflexes et raisonnements de calculs mentaux et n’ont pas besoin de passer par l’arbre.

5 + 4 + 5 =

7 + 5 + 3 + 5 =

8 + 4 + 2 + 6 + 3 =

5 + 6 + 3 + 2 + 4 + 6  =

7d + 5u =

4u + 6d =

8d =

6u =

4d + 9u =

Bonne journée et bonne reprise.

Pour les CP : Relire des pages de Taoki : Surtout les pages que vous avez lus depuis la fermeture de l’école mais pourquoi pas d’autres pages déjà lus ou des petits livres à la maison. Ce que vous voulez mais lire pour ne pas perdre…

Jouer au loto si vous en avez un pour consolider la lecture des nombres de 0 à 100 (Oui je sais le loto s’arrête à 90 je crois…)

Et un petit peu d’écriture pour ne perdre la “souplesse” du poignet ainsi que des petits mots dictés sur ardoise, des mots de son choix ou de votre choix.

Je vous souhaite d’excellentes vacances et tenez à vous remercier pour vos messages et votre implication.

Bonjour,

Aujourd’hui :

Lecture : Lecture de la page 111 en entier du manuel Taoki

Puis exercices dans le fichier p.30 et 31

Exercice 7 : dictée de mots :  un phare – un nénuphar – une fusée – éléphant – une fourmi – une catastrophe. ATTENTION : une indication à donner aux élèves quand vous dictez un mot il faut lui indiquer si le son “f” s’écrit ou non avec un f. A eux ensuite de penser à mettre “ph” au lieu du “f”

Ecriture

Ecriture : Leur faire recopier sur une feuille avec des carreaux séyès 3 (celle utilisée habituellement pour l’écriture) le texte de l’histoire de Taoki p.109 du manuel de “Maman, Papa jusqu”à … vite installés”

La complexité de cet exercice pour eux est que cette fois-ci le modèle n’est pas sur la même feuille. Ils doivent regarder sur le livre puis écrire. Cela peut être difficile pour eux, c’est normal, c’est nouveau. Il va falloir qu’ils mettent en place, petit à petit avec le temps des stratégies pour recopier un texte sans faire de faute.

Si vous ne savez pas où trouver une feuille seyès 3mm :

http://ddata.over-blog.com/xxxyyy/0/38/44/55/seyes3mm.pdf

Mathématiques :

Calcul mental : on reprend le jeu du bus. Je vous remets en dessous le principe

Le bus de l’école passe prendre les enfants. Au début, il n’y a personne dans le bus. Il roule et s’arrête une 1ère fois : 5 élèves montent. Il s’arrête de nouveau 10 de plus montent. Le bus arrive enfin à l’école. Mais combien y a-t-il d’enfants dans bus à l’arrivée à l’école ?

Vous pouvez ensuite complexifier, en disant qu’au début 8 montent, puis il fait un arrêt et 3 descendent, puis à un autre arrêt 6 remontent. Combien y en a t-il dans le bus finalement ?

Ils ont le droit d’avoir une ardoise s’ils veulent écrire les nombres. Si c’est trop compliqué guidez-les en les aidant à conceptualiser le problème à chaque étape de montée ou descente du bus. Et si besoin est pour certains on utilise des cubes (qui représentent les enfants) et une boite qui représente le bus.

S’exercer à compter de 1 en 1 puis de 10 en 10 en avant et à reculons

Mathématiques : travail sur les suites de nombres

Accompagnez votre enfant dans le lecture et la compréhension des consignes

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Voilà pour aujourd’hui.

Bonjour,

(Je mets un peu en avance mais c’est le travail pour mardi)

C’est parti pour “la dernière semaine avant les vacances”.

Aujorud’hui,

Manuel Taoki p. 110

Faire observer l’image puis à l’oral

Quel genre d’illustration voit-on ? (des photos)

Combien y en a-t-il ? (trois)

Que voit-on sur la première ? (Lili, Hugo et Taoki sont sur un bateau, ils regardent une île avec un phare)

Que portent-ils en plus de leurs habits ? (ils portent un gilet de sauvetage par-dessus leurs vêtements)

Que voit-on sur la deuxième photographie, à droite ? (un rocher sur lequel sont installés des phoques)

Où se dirige le bateau sur la photographie, en bas à gauche ? (il rentre au port, on voit le quai et des habitations)

Quels animaux les enfants ont-ils pu observer en mer ? (des poissons, des dauphins et des phoques)

Que fait Lili ? (elle prend des photos)

Quel tête a Hugo au retour ? (il semble malade)

S’assurer que les élèves répondent en formulant des phrases correctes.

Toujours à l’oral :

Dire la phrase suivante : “Ophélie photographie un éléphant qui téléphone.”

Demander aux élèves de chercher le son qui se répète dans la phrase. Lorsque le son [f] est trouvé, répéter la phrase, puis faire compter le nombre de fois où le son est entendu (5 fois). Nommer les mots dans lesquels on l’entend et préciser pour chacun la syllabe qui le contient.

Leur demander comment on écrit le son “f”, normalement ils devraient vous dire f ou ff (mais les petits malins auront regardé en haut de la page et vous diront ph)

Puis faire la partie “Quelles sont les différentes écriture du son f ?” et leur faire constater qu’il y a trous façons.

Puis lecture des syllabes et des parties “Lis les mots” et “Lis les phrases”

Fichier exercices p.29 et exercices 4, 5 et 6 page 30

Ecriture

Attention : il y a beaucoup de f. C’est une lettre que l’on a déjà travaillé mais que les élèves n’aiment pas car elle est tout de même un peu complexe. Si besoin est, tracer quelques f sur une ardoise ou une feuille libre pour s’entraîner par rapport à la forme et sans tenir compte de la taille puis faire la fiche.

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Mathématiques :

Dictée de nombres en chiffres

Petites soustractions du genre : 10 – 10,  8 – 4, 5 – 0, etc… (toujours avec des nombres < ou = à 10) et on essaie sans les doigts.

Mathématiques : pas d’apprentissages nouveaux cette semaine. On va consolider les acquis. Sur le petit cahier ou une feuille :

Pose et calcule :

10 + 78

52 + 47

7 + 31

46 + 5

On les laisse faire, vois si ils se souviennent. On leur indique quand même de bien veiller à aligner les unités avec les unités et les dizaines avec les dizaines.

ATTENTION!!!!!!!!! Une fois que l’élève a posé l’opération proprement, on surveille aussi que l’élève commence bien par calculer les unités. Si on n’y prête pas attention, les élèves vont prendre un mauvais réflexe qui va les mettre en difficulté quand on passera aux opérations avec retenue. Observez-bien votre enfant lorsqu’il fait son calcul et intervenez s’il fait cette erreur. 

Ecris en lettres les nombres suivants :

75

40

89

51

67

95

Compare les nombres en utilisant le bon symbole : > ou <

Leur expliquer avec la main en formant le symbole que “l’on mange le grand car on a faim” donc on ouvre vers le grand nombre… J’espère que j’ai été clair sinon faites-moi signe (sans mauvais jeu de mot)

54 …. 78              20 …. 45                 34….   5                    12 ….. 99             55…. 52

Vous pouvez en mettre plus si vous le souhaitez…

Nous n’aborderons pas avant “les vacances” l’addition posée à retenue… Je préfère ne pas aller trop vite et laisser le temps aux élèves de bien assimiler l’addition sans retenue posée correctement et proprement. IL y aura le temps de voir cela plus tard.

Je reste à votre disposition, n’hésitez pas!!!!!!!!!!!!!!!!

Bonjour à tous,

J’espère que vous allez toujours bien !

Voici le travail pour ce vendredi. On continue sur le même genre d’exercices que la semaine dernière : des petits jeux de lexique sur les métiers.

https://www.logicieleducatif.fr/francais/mots/association-mots-metiers.php

Mathématiques – Les solides

https://fr.calameo.com/read/000015856eee283c63ffb?authid=t8zQrj9u7AbO

Faites observer la page 13 du fichier (ou p14 dans la barre de recherche.) Dites avec votre enfant les noms des familles de solides (les sphères, les cubes, les pyramides, les cônes, les cylindres, les pavés).

Puis faites faire les deux fiches d’exercices. Si par chance vous avez des solides à disposition (ou alors comme la semaine dernière vous prenez des objets de la maison), laissez-les à votre enfant pour qu’ils les manipulent pendant les exercices.

exo 1

Je vous souhaite une bonne fin de semaine et une bonne chasse aux œufs !!