Archives des catégories : CE1

Bonjour,

Aujourd’hui :

Exercices qu’il fait seul sur une feuille avec date écrite par lui et bien présentée

Exercices son IN

Ecriture

écriture Y

Lecture fluence : On chronomètre le 4ème passage (le 5ème passage ne sera pas à faire, comme pour tous les autres textes car normalement tous les 5ème passages se feront en fin d’année… enfin normalement…). On note le résultat dans la case ! On aide son enfant à compléter le graphique.

ATTENTION : Pour les élèves qui ont déjà atteint le nombre maxi de mots à lire en 1 minute lors du 3ème passage. On ne chronomètre plus, on dit à son enfant que puisqu’il a réussi à lire le texte en entier, il s’agit maintenant de ne plus aller vite mais jsutement de marquer les pauses (petites pauses pour les virgules, plus longues pour les points) de mettre le ton selon la ponctuation, de baisser le ton quand on arrive en fin de phrase. On arrive sur de la lecture « expressive ». J’avais amorcé ce travail-là, avec certains élèves qui lisaient déjà tout le texte avant le confinement. Dans tous les cas, vous noterez le nombre maxi de mots lus dans la 3ème case même s’ils mettent plus d’une minute à lire le texte en y mettant le ton.

Dictée sur feuille (et on présente bien la feuille)

Mon voisin possède une vieille voiture. Le matin, il emmène sa fille à l’école. Ils passent toujours devant ma maison. Leur automobile est très belle avec ses phares puissants et ses fenêtres automatiques.

Et avant la dictée on demande à son enfant à quoi il faut penser : Majuscule, point, accords pluriel, conjugaison/terminaison.

Avant de corriger on lui demande de recontrôler chaque point suivant : Les majuscules après les points, les accords du pluriel, la terminaison des verbes,les mots que l’on a appris à écrire…

Puis corriger avec eux en reprenant chacun de ces points.

Mathématiques :

Dictée de nombres en chiffres : 908, 778, 98, 667, 485, 345,    3c 2d 8u,     9u 5d 2c,  5c 8u   ,       7c,           (répétez si besoin est et vous pouvez en faire d’autres…)

Séance de problèmes mathématiques (Ils vont me “détester” c’est la 3ème en peu de temps…) multiplications et divisions. Il va falloir choisir la bonne opération.

Multiplier ou diviser 1

Multiplier ou diviser 2

Pouce ceux qui en veulent plus :

IMG_20200407_0001

Et voilà pour la semaine me concernant.

Je vous dis non pas à lundi mais à mardi car il y a le lundi de pâques, alors je ne vais pas imposer du travail à mes élèves. Je leur souhaite, ainsi qu’à vous, une bonne fête de Pâques malgré tout, en famille à partager de bons moments.

Je tiens également à remercier les parents pour leur implication dans le travail qui est le mien et dans le travail mené “à ma place” auprès de mes élèves/vos enfants. Je remercie également mes élèves pour leur implication dans le travail que je donne et je les espère TOUS à l’écoute de leurs parents sur les séances de travail que je demande.

En attendant mardi, les devoirs : relecture du chapitre 5 du mot interdit + trouver 5 verbes, 4 pronoms personnels, 6 noms (3 noms communs et 3 noms propres) et 7 déterminants

Bonjour,

Aujourd’hui, on commence avec la production d’écrit LUDO que l’on recopie au propre en s’appliquant et que l’on montre aux parents pour validation.

Grammaire :

Redemander à son enfant ce qu’est un nom  et la différence nom propre et nom commun.

Je vous remets les 2 liens vidéos à revoir si nécessaire pour lui.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/le-nom.html

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/les-noms-propres-les-noms-communs.html

Puis petit exercice à l’oral ou à l’écrit (le fait de voir la phrase écrite peut aider l’élève)

Trouve le nom ou les noms dans la phrase. Une fois trouvé, lui demander nom propre ou nom commun ? Choisir des phrases simples du genre :

Je mange des frites.

Elle part à Paris.

Nous plions et rangeons le linge.

Puis avec deux noms : Léa aime ma robe.

Le soleil brille derrière les gros nuages. (Attention s’il vous dit “gros” dites lui que c’est un mot qui précise justement le nom, qui le qualifie. L’adjectif qualificatif est une notion de niveau CE2 autant ne pas l’embrouiller avec cela)

Vous pouvez faire d’autres exemples.

Puis leur demander quel petit mot on trouve devant le nom : le, les, ta, ma, des… Comment les appelle-t-on ? (S’il s’en souvient… On l’avait tout juste évoqué avant le confinement)

Leur montrer la petite vidéo sur le déterminant.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/grammaire/les-determinants/le-role-des-determinants.html

Puis demandez-lui ce qu’il a compris et résumez avec lui. Ensuite donnez-lui un nom à écrire et demandez-lui de mettre devant un déterminant… Attention en CE1 on ne décline pas les déterminants (Je veux dire, on ne parle pas pour l’instant d’articles définis, indéfinis, de déterminant possessif…. Tout cela viendra dans les années qui suivront… “Un pied devant l’autre”)

On reprendra tout cela prochainement avec des exercices où il faudra trouver dans la phrase le verbe, le déterminant, le nom propre/commun, le pronom personnel…

Conjugaison : On va préparer l’apprentissage du futur de l’indicatif mais doucement… Aujourd’hui ce ne sera que de l’oral.

Demandez à votre enfant de conjuguer au présent à l’oral un verbe du 1er groupe au présent de l’indicatif. Demandez-lui de vous l’écrire. Exemple : le verbe tomber.

Demandez-lui maintenant d’essayer de vous le conjuguer A L’ORAL au futur. Cela peut ne pas être évident. Ne donnez pas d’autres indications dans un premier temps puis si c’est trop compliqué dites-lui (en vous servant de ce qu’il a écrit) : “Au présent, on dit je tombe, tu tombes, il tombe… Pour le futur, on va mettre devant “Demain”  pour t’aider alors comment va-t-on dire ? Demain, je… tomberai. Demain tu…. tomberas… etc…”

Puis conjuguez avec lui toujours à l’oral un autre verbe comme finir ou danser…

Dans ce premier temps de découverte, on ne parle des terminaisons ni de la formation du futur, on s’intéresse surtout au fait de savoir si son enfant arrive à conjuguer à l’oral au futur.

Mathématiques :

Calcul mental : les tables de 2, 5 et 10

De façon classique, au hasard du genre : 5 x 3 mais aussi 3 x 5 et pour ceux qui n’ont pas encore le réflexe dites-leur que c’est la même chose si on sait 5 x 3 on sait 3 x 5

D’une autre façon pour consolider l’apprentissage : Dans la table de 10 qu’est-ce qui fait 50 ? Dans la table de 2 qu’est-ce qui fait 6 ? etc…

Puis séance de problèmes sur la division cette fois-ci en suivant les conseils de la séance précédentes. Ne pas faire le n°8

résoudre des problèmes de division 1

résoudre des problèmes de division 2

Pour ceux qui en veulent plus :

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Demain c’est mercredi donc repos mais quelques devoirs : Donnez à ses parents 6 déterminants différents. Regarder à nouveau la vidéo sur le déterminant. S’entraîner à conjuguer à l’oral des verbes au futur : manger, préparer…

Bonjour à tous,

Lecture du chapitre 5 par votre enfant. AIDEZ-LE, le chapitre est un peu long. Lisez certains paragraphes (ou  toute la page 106).

Puis, demandez à votre enfant de faire un petit résumé, posez-lui 2/3 questions de compréhension si c’est bon pour lui et vous alors donnez-lui la fiche d’exercice sinon refaites-lui la lecture à voix haute et dites-lui de bien écouter (« pour se faire le film de l’histoire »)

Exercices

Mot interdit chapitre 5

Corrigez avec lui.

Production d’écrit Ludo et le poisson d’avril (La deuxième image servira pour la semaine d’après)

Même déroulement que d’habitude.

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Etude de la nouvelle fiche de son

Sans leur dire le nouveau son, leur lire la petite comptine en haute de la fiche

Son in

Leur demander: « Quel est le son qui se répète le plus dans la comptine »

Une fois qu’ils ont dit le son « in » leur demander les différentes façons de l’écrire : in, ain mais aussi ein (comme dans peinture) un (comme dans lundi) et im (Leur demander pourquoi parfois on met un m et non un “n”. ils connaissent la règle doivent vous dire que c’est un m devant m,b et p)

Puis à l’oral quelques jeux/exercices de phonétique :

Lève le bras quand tu entends le son « in » : jardin, raie, main, trait, train, brun, marias, mais, fin, nain, vaccin, carré, lait, lynx

Indique la place du son « in » dans les mots : demain, important, insecte, quinze, enfin, cinq, lundi, timbre, ceinture, pépin

Remplace le « é » par « in » dans les mots (ici j’écris en phonétique pour les parents) : tré, fé, ré, sec, maré, pé, fré

Ensuite leur donner (ou à défaut de l’imprimer leur montrer) la fiche de son et ils doivent vous la lire à voix haute.

Puis leur demander de prendre un surligneur pour surligner les mots que vous allez leur dicter (ce sera les fameux mots à apprendre pour la dictée de mots que vous ferez lundi prochain)

Ils doivent chercher les mots seuls sans indication de votre part sur la colonne où ils se trouvent (sauf grosses difficultés pour eux) : vingt, dessin, le jardin, des magasins, un pinceau, enfin, du pain, la main, demain, maintenant, le peintre, une empreinte, impossible, important, j’ai faim

Pour finir avec le français : la dictée de mots sur le son « v ». Choisissez 10 mots et notez sur 10

Mathématiques

Calcul mental :interrogez-le sur la table de 2, 5 et 10

Des problèmes de multiplication. Il y a 4 pages (NE FAITES PAS TOUT… Sauf si votre enfant est demandeur bien sûr)

Pour les problèmes, il faut s’assurer que l’élève ait bien compris l’énoncé. Pour cela vous pouvez bien entendu lire l’énoncé à sa place afin d’éviter “la surcharge cognitive” d’être en multitâche.

Il n’est pas obligatoire que l’élève fasse un schéma ou un dessin du problème. On ne fait un dessin/schéma que si cela aide l’élève. Certains trouveront directement le résultat, d’autres devront réfléchir. il est aussi possible d’utiliser du matériel ou de “jouer la scène” pour rendre le problème plus à porter de main de compréhension.

La 1ère page est très “guidée” La deuxième un peu moins (Ne pas faire l’exercice 8)

séance résoudre des problèmes

séance résoudre des problèmes 2

problèmes bis

Bonne journée et bon courage à tous mes élèves (et aux parents bien sûr) Je reste à votre disposition.

PS : En dessous un article sur la classe découverte pour ceux qui ne l’auraient pas vu.

Bonjour à tous,

J’espère que vous allez bien !

Voici le travail pour ce vendredi. On continue avec le même genre d’exercice que la semaine dernière.

Lecture compréhension

Lire le texte de l’inspecteur Lafouine puis répondre aux questions qui se trouvent à côté.

lafouine

Aide Solution : Le coupable est Valentin car on élimine Romain qui ne peut pas courir avec une jambe dans le plâtre et Hugo qui est sourd et donc n’a pas pu entendre l’infirmière.

Écriture

S’aider des images qui sont dans l’ordre et raconter l’histoire.

Faire rappeler les règles de l’écriture : majuscule au début de phrase et point à la fin. Si on fait parler les personnages, on n’oublie pas les tirets et les guillemets. On pense à donner un titre à l’histoire. On pense à utiliser des connecteurs pour indiquer l’ordre des actions (un matin, un jour, puis, ensuite, et, finalement…). On pense à préciser où et quand se passe cette histoire. On vérifie le singulier et le pluriel. On peut colorier les images si on imprime le document.

écriture histoire

Lexique

Rappeler ce que sont les mots étiquettes : Certains mots peuvent être regroupés ensemble parce qu’ils représentent tous un même type d’objet, une même espèce d’animal ou de plante. On dit qu’ils appartiennent à la même catégorie et chaque catégorie est représentée par un mot-étiquette (exemple : un chien, un crabe, un serpent : les animaux).

Faire ensuite la fiche d’exercice.

lexique

N’hésitez pas à expliquer les mots inconnus (et montrer une photo/imange ou l’objet en vrai, c’est encore mieux pour la mémorisation).

Mathématiques _ Les solides

A l’aide d’une boîte de mouchoirs en papier ou autre (céréales…) de la même forme avec 6 faces rectangulaires, demandez à votre enfant de quelle famille de solides cet objet fait partie (les pavés).

Introduisez les termes arêtes et sommets en repassant sur la boîte les sommets en avec un feutre rouge et les arêtes avec un feutre bleu (faites seulement un exemple de sommet et arête, votre enfant fera les autres). Introduisez ensuite le mot face (les surfaces planes des solides). Puis marquez d’une croix verte chaque face (là aussi vous n’en faite qu’une et laissez votre enfant faire les 5 autres). S’il en oublie montrez-lui.

Tout en expliquant ceci vous allez montrer en touchant sur la boîte : Les sommets sont des points et les arêtes sont des morceaux de ligne droite. Chaque arête est délimitée par un sommet.

Montrez ensuite une face et demandez quelle forme elle a  (un rectangle). Par quoi cette face est délimitée ? Par des arêtes. Montrez-les avec votre doigt. Et les autres faces ? Faites de même. Puis concluez pour ce pavé, toutes les faces sont des rectangles

Faire observer et lire le fichier 2 p.76

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Puis faire l’exercice 1 p.76. Laissez faire puis corrigez ensemble. On ne voit que 3 faces, 9 arêtes et 7 sommets. Il y a donc des faces cachées, des arêtes cachées, des sommets cachées quand les solides sont dessinés.

Faire ensuite les exercices ci-dessous.

maths exo 2 maths exo 1

Bon courage et bonne fin de semaine !

Bonjour,

Aujourd’hui :

Exercices qu’il fait seul sur une feuille avec date écrite par lui et bien présentée

exercice fiche de son V

Ecriture la lettre W

On montre sur l’ardoise puis on laisse l’élève faire la fiche.

écriture W

Lecture fluence : On chronomètre le 3ème passage. On note le résultat dans la case ! On aide son enfant à compléter le graphique.

ATTENTION : Pour les élèves qui ont déjà atteint le nombre maxi de mots à lire en 1 minute lors du 2ème passage. On ne chronomètre plus, on dit à son enfant que puisqu’il a réussi à lire le texte en entier, il s’agit maintenant de ne plus aller vite mais jsutement de marquer les pauses (petites pauses pour les virgules, plus longues pour les points) de mettre le ton selon la ponctuation, de baisser le ton quand on arrive en fin de phrase. On arrive sur de la lecture “expressive”. J’avais amorcé ce travail-là, avec certains élèves qui lisaient déjà tout le texte avant le confinement. Dans tous les cas, vous noterez le nombre maxi de mots lus dans la 3ème case même s’ils mettent plus d’une minute à lire le texte en y mettant le ton.

Le mot interdit : chapitre 4 relecture à voix haute expressive (seulement la page 103) On marque la ponctuation, les pauses… Si cela est fastidieux, aidez votre enfant, répartissez-vous un peu la lecture.

Fiche exercice

mot interdit chapitre 4 bis

Mathématiques :

Exercices

maths écriture des nombres 999 1

maths écriture des nombres 999 2

Avant de faire les exercices : Assurez-vous que l’élève se souvient bien que

1D = 10 U, 1 C = 10 D, 1 C = 100 U sous forme de question : Dans 1 centaine j’ai combien de dizaines ? et combien d’unités ?

Cela va peut être nécessiter de la manipulation et surement aussi pour des exemples comme 50 dizaines cela fait combien de centaines ?

Pour cela vous pouvez utiliser du matériel de manipulation comme celui-ci :

Ou pour ne pas imprimer vous pouvez sur une feuille faire des petits rectangles avec 1 écrit dessus, d’autres un peu plus grand avec 10 écrit dessus et enfin d’autres plus grands avec écrit 100 dessus pour procéder à des échanges. (Exemple : prends 50 dizaines, combien cela fait de centaines ? Tu sais que dans 1 centaine, il y a 10 dizaines donc fais des paquets de 10 dizaines. Tu vois on peut faire 5 paquets de 10 dizaines donc il y a 5 centaines.)

Tout cela a été vu en début d’année, il faut donc “rebrasser” tout cela et ne surtout pas hésiter à utiliser le matériel en cas de difficultés pendant les exercices.

Voilà, je reste disponible si besoin est.

Pour lundi : relire la lecture fluence. Revoir la conjugaison des verbes du 1er groupe + être et avoir (cela peut être fait en 2 minutes à l’oral en épelant à raison d’un verbe par jour) et à l’oral donner à ses parents 5 noms communs puis 5 noms propres.

Pour mes élèves : Je vous souhaite une bonne fin de semaine. Je suis très fier du travail que vous réalisez avec vos parents. Je sais que ce n’est pas forcément facile pour vous de travailler à la maison et que cela peut être long parfois mais vous en êtes capables ! Comme je vous l’ai déjà dit en classe, vous êtes une classe “travailleuse et sérieuse” sur qui je peux compter ! A très bientôt.

Bonjour,

Aujourd’hui, on commence avec la production d’écrit LUDO que l’on recopie au propre en s’appliquant et que l’on montre aux parents pour validation.

Conjugaison : la petite vidéo si nécessaire pour revoir : être et avoir

https://www.youtube.com/watch?v=d1LHX07827Q

Puis fiche d’exercice

conjugaison verbe avoir exercices

Puis révision sur le nom puis le nom commun et le nom propre (Il y a de fortes chances que certains aient oubliés) Avant de mettre la vidéo demandez-leur s’ils se souviennent de ce qu’est un nom et de la différence entre les 2 et s’ils peuvent vous donner des exemples. Nous avons vu avant le confinement la catégorie “déterminant” mais j’avais juste amorcé le travail. Il est possible qu’ils aient oublié dans tous les cas la vidéo “réactivera” peut-être les connaissances. Nous reprendrons le déterminant à proprement parlé plus tard.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/le-nom.html

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/les-noms-propres-les-noms-communs.html

Dictée de phrase.

On présente bien sa feuille et c’est parti.

On leur lit une fois la dictée en entier. Puis avant de commencer on leur demande : “A quoi va-t-il falloir penser ? Majuscule, point, accords(pluriel), terminaison des verbes.

Tu regardes des photos de ma famille. Les feuilles tombent des arbres. Les enfants espèrent voir un éléphant et un tigre.

Leur imposer de se relire pendant quelques minutes et de bien faire attention à ce qui a été dit avant le début de la dictée (majuscule, point…)

Mathématiques :

Calcul mental : on interroge sur les tables 2, 5 et 10

Division par 10 (je vous remets le même topo que pour la division par 5) :

On revisionne la vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=iYVl1j1eAWA

nous allons travailler la division par 10 MAIS attention en CE1 en aucun cas il n’est question d’apprendre la technique opératoire de la division qui relève des classes de CM. Ici il s’agit plus de partage. C’est comme cela que je leur enseigne, demandez-leur « diviser c’est faire quoi ? » normalement ils vont vous répondre c’est partager équitablement ou partager de manière égale, certains ne répondront que « partager » pour ces enfants il faut préciser « de manière égale »

Donnez 20 jetons ou objets identiques puis demandez de former des groupes de 10. Interrogez les élèves : « Combien obtient-on de groupes ? » puis « Comment aurait-on pu le savoir avant d’effectuer le regroupement ? » , S’ils ne pensent pas à la table de 10 pointez le résultat de la table de 10 « 2 × 10 = 20 » en disant : « On sait que 2 fois 10 font 20 donc 20, c’est 2 groupes de 10. » Dites ensuite de prendre 40 jetons et de les partager en  10  groupes de même taille. Interrogez : « Combien y a-t-il de jetons dans chaque groupe ? » puis « Comment aurait-on pu le savoir avant d’effectuer le partage ? » Pointez le résultat de la table de 10 « 10 × 4 = 40 » en disant :
« On sait que 10 fois 4 font 40 donc 40, c’est 4 groupes de 10. » Avec ces manipulations, les élèves prennent conscience que dans les deux cas, le résultat de la division s’obtient grâce à la table de 10.

Vous pouvez essayer avec 30, 50… Plus on manipule mieux c’est…

Bien faire ces 2 types de manipulations qui montrent bien à l’élève que diviser c’est soit partager soi faire des groupes.

Puis exercices : accompagner-les sur les 2 premières pages.

séance divisons par 10

séance divisons par 10 bis

Puis ils essayent seuls les 2 pages qui suivent (mais les aider si besoin est)

divisons par 10 exercices

divisons par 10 exercices bis

Demain c’est mercredi. Bon mercredi et quelques devoirs pour jeudi :

Relire le chapitre 4 du mot interdit. Trouve et écris 5 noms communs et 5 noms propres

Bonjour,

C’est parti pour une nouvelle semaine, bien que nous aurions dû être en Auvergne cette semaine-là, il faut poursuivre les apprentissages. A ce sujet, je suis toujours dans les démarches pour de nouvelles dates avant la fin de l’année scolaire.

Aujourd’hui :

Lecture du chapitre 4 du mot interdit. Mais avant, l’élève fait l’exercice 1 de la fiche.

Puis, demandez à votre enfant de faire un petit résumé, posez-lui 2/3 questions de compréhension si c’est bon pour lui et vous alors donnez-lui la fiche d’exercice sinon refaites-lui la lecture à voix haute et dites-lui de bien écouter (“pour se faire le film de l’histoire”)

Corrigez avec lui les exercices.

mot interdit chapitre 4

Production d’écrit (je vous remets le topo de la semaine dernière) et on pense à bien présenter sa feuille.

Production d’écrit Ludo 1

Prendre la deuxième image de Ludo. Laisser votre enfant vous décrire l’image puis lui demander d’écrire 5 phrases (ceux qui veulent + peuvent!!!)  à propos de l’image. Avant qu’ils écrivent leur rappeler en de mettre la ponctuation, de bien conjuguer les verbes, de faire attention aux terminaisons et aux accords (pluriel des mots)

Laissez votre enfant essayer seul dans un 1er temps. Une fois qu’il vous dit qu’il a fini alors vous pouvez intervenir. Votre intervention peut se faire en « différé » ou tout de suite c’est comme vous le sentez avec votre enfant. Parfois le faire en différé cela permet à l’enfant de ne plus y penser et quand il revoit son texte l’après midi il voit plus facilement par exemple qu’il n’a pas mis de majuscule ou de points etc…

Bref… Essayez d’aider votre enfant à corriger ses fautes sans trop l’aider. Lisez-lui les mots comme ils sont écrits pour qu’il prenne conscience de certaines erreurs par exemple s’il écrit jateau ou lieu de gâteau, lisez jateau et dites-lui ici il y a écrit « jateau » qu’est-ce qui ne va dans ce mot… Il faut qu’ils essaient de réfléchir par eux-même afin de construire des réflexes « orthographiques »… J’espère avoir été clair… IL devra écrire de nouveau son texte au propre une autre journée…

Ils peuvent colorier l’image de Ludo si cela leur dit.

Etude de la nouvelle fiche de son

Sans leur dire le nouveau son, leur lire la petite comptine en haute de la fiche

fiche de son V CE1

Leur demander: « Quel est le son qui se répète le plus dans la comptine »

Une fois qu’ils ont dit le son « v » leur demander les différentes façons de l’écrire : v et parfois w

Puis à l’oral quelques jeux/exercices de phonétique :

Lève le bras quand tu entends le son “v” : vache famille inversion canif caniveau livre pharmacie varicelle chauffe chauve wagon café cave femme vanne

Indique la place su son “v” dans les mots : voiture revenir élève enlever voyage chauve chèvre livre savant valise lave

Remplace le “f” par “v” dans les mots (ici j’écris en phonétique pour les parents) : fer fou flan sof fin refendre fo afalé

Ensuite leur donner (ou à défaut de l’imprimer leur montrer) la fiche de son et ils doivent vous la lire à voix haute.

Puis leur demander de prendre un surligneur pour surligner les mots que vous allez leur dicter (ce sera les fameux mots à apprendre pour la dictée de mots que vous ferez lundi prochain)

Ils doivent chercher les mots seuls sans indication de votre part sur la colonne où ils se trouvent (sauf grosses difficultés pour eux) : le vent, mon voisin ,des voitures, vrai, vieux vieille voici voilà mon anniversaire les cheveux le travail avant avec devant souvent wagon

Pour finir avec le français : la dictée de mots sur le son “f”. Choisissez 10 mots et notez sur 10

Mathématiques :

Mathématiques : Calcul mental sur les tables 2 et 5

Complément à 100 : 320 pour aller à 400

50 pour aller à 100 . Faites en 5 comme cela.

Soustraction à l’oral du type 500 – 200, 70 – 60, 450 – 50, 800 – 300, 100 – 40

Mathématiques : table de 10

séance multiplions par 10

Aidez votre enfant si besoin est. Puis reprenez avec lui la table de 10

Ensuite exercices en solo qui sont rapides (Il n’est pas nécessaire de les imprimer, ils peuvent faire sur ardoise en regardant l’écran)

multiplions par 10 exercices