Des nouvelles de la SAJ

Cette année, les GSCP ont régulièrement rencontré des groupes de La Merci avec lesquels nous avons travaillé sur les escargots, les vers de terre, le projet « La grande lessive » et la fabrication de ronds de serviette nominatifs. Lors d’une matinée de rencontre en février les enfants avaient poncé des ronds de serviettes en bambou puis inscrit leur prénom dessus. La SAJ se chargeait de pyrograver les prénoms à partir des modèles écrits par les enfants.

Voici quelques photos que la SAJ nous a envoyées : les ronds de serviette seront disponibles très bientôt !

CP- Plan de travail – Semaine du 15 juin

Bonjour,

Pour cette semaine :

Cette semaine,  je ne pourrai pas organiser de classes virtuelles mais j’espère pouvoir vous retrouver la semaine prochaine. D’ici là, bon courage à vous, continuez à bien travailler. L’année est presque finie mais il nous reste encore quelques activités à faire ensemble.

Bonne semaine à vous !

CP – Français – Semaine du 15 juin

  • Pour ceux qui voudraient de nouvelles images pour écrire le matin,  en voici qui permettent de raconter une histoire en 6 phrases. Toujours à remettre dans l’ordre au préalable. On peut écrire trois  phrases par jour par exemple et on a deux histoires complètes par semaine. images séquentielles-6
  • La gamme de mots à lire et relire, ce sont des sons complexes : Gamme son (ill)
  • Les exercices de la semaine : Français – Exercices – semaine du 15 juin Attention, il y a une production d’écrits à faire et à m’envoyer. Laissez parler votre imagination et inventez une histoire que nous pourrons publier sur le blog.

 

Je sais que cette période est compliquée, mais lisez et écrivez chaque jour, c’est important pour votre CE1. Essayez le plus possible de travailler seul et de ne demander l’aide de l’adulte que quand vous êtes réellement bloqués.

Bon courage à vous.

CE1 – Semaine du 15 juin

Voici le programme de la semaine de lundi 15 mardi 16 juin jeudi 18 et vendredi 19 juin

  • Les documents pour lundi :

féminin des adjectifs 1 féminin des adjectifs 2

lecture 15 juin

* Correction analyse de phrase :

Pourquoi les sacs en plastique font-il mourir les baleines? Les baleines, comme les tortues de mer, confondent les sacs en plastique qui flottent dans l’eau avec les méduses. Elles les gobent… et s’étouffent!

Verbes (infinitif): font (faire) / confondent (confondre) / flottent (flotter)  / gobent (gober) / s’étouffent (s’étouffer)

Sujets: les sacs en plastique / les baleines / les sacs en plastique / elles

Noms communs :sacs / plastique / baleines / tortues / mer / eau / méduses

Déterminants : les (sauf « les » de la dernière phrase, qui remplacent « les sacs en plastique » mais c’est encore un peu complexe à comprendre à ce niveau)

Compléter le groupe nominal (il y a bien-sûr plein d’autres possibilités) : les grandes baleines bleues

  • Les documents pour mardi :

texte l’arrivée du petit frère faire et dire au présent exercices tableaux de conjugaison faire et dire au présent mots en ligne féminin des noms leçon féminin des noms

* Les rallyes-maths : Rallye-Maths-Bleu-09 Rallye-Maths-Bleu-10

  • Les documents pour jeudi :

H 18 juin ex nature des mots 18 juin trouver la catégorie 18 juin préfixes suffixes

  • Les documents pour vendredi :

papier pointé (choisir page 1 ou 2 au choix) : Papier_pointe

exercices faire et dire au présent

mots invariables liste juin

animaux symétrie

MS – phonologie – séance 9

Jour 1

Localiser une syllabe dans un mot.

Votre enfant va continuer à repérer la place d’une syllabe entendue dans un mot. Cette fois, il va devoir trouver si la syllabe modèle est bien à la fin du mot.

Montrer à nouveau à votre enfant l’affichette 2 et lui demander de rappeler ce qu’elle signifie.

  • L’affichette a deux arcs : elle code un mot de deux syllabes.
  • Les deux arcs ne sont pas de la même couleur, l’un est rouge et l’autre est gris.
  • L’arc rouge indique la place de la syllabe modèle dans le mot.
  • A la différence de la séance précédente, la syllabe modèle est la deuxième syllabe, elle est à la fin du mot.

Enoncer le modèle : SOU-RIS

Demander à votre enfant quelle est la syllabe modèle. L’arc rouge est à la fin, c’est la syllabe modèle. Le mot est souris, la deuxième syllabe de souris est RI, le modèle est RI.

Comme d’habitude demandez à votre enfant de lever le doigt quand il entend RI à la fin et de fermer le poing quand il ne l’entend pas à la fin. Pour chaque mot, demandez à votre enfant de répéter le mot, de le segmenter SOU-RIS et d’insister sur la syllabe de la fin SOU-RIS. Attention ! Il y a beaucoup de RI en début de mot ! Il ne faut pas lever la main !

Liste des cibles :

CHAPEAU – MARI – BATEAU – MAIRIE – RIDEAU – TORTUE – PARIS – RADIS – SOUCI – RIGOLE – CURRY – PINCEAU – NOURRI – RICANE – MICKEY – PARIS

Jour 2

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : BA-TEAU

Liste des cibles : RATEAU – CADEAU  -CHATEAU – TOMATE – MARTEAU – COUTEAU – GATER – MANTEAU – CISEAUX –  TRETAUX – COUTANT – BIENÔT – MONTANT

Jour 3

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : ME-LON

Liste des cibles : BALLON – MENTON – PANTALON – VIOLON – PARDON – COCHON – TALON – GALON – LONGUEUR – RAISON – COULONS – SALON – VENONS – PILON – RONCHON – SELON

Jour 4 :

Le rimes 1 : ton, teau, ture

 

Nos productions d’écrit  » Deux amis se rencontrent »

Voilà les histoires de vos camarades. Bonne lecture !

Ethan

« Bonjour ! Ça va ? demande Adel

– Bonjour ! Ça va ! Tu veux jouer avec moi ? répond Ethan

– Oui, d’ accord. On peut jouer à cache-à cache ?

– Qui est-ce qui compte ? »

Margaux

 

 

 

 

Agathe

« Bonjour,  dit  Agathe

– Bonjour  dit Elsa. Ça va bien ? demande Elsa

– Oui,  répond Agathe, et toi ?

– Je vais bien. Tu m’as beaucoup manqué.

– Toi aussi, tu m’as manqué, répond Agathe.

– Je suis contente de te retrouver. ».

 

Leïla : Deux copines se retrouvent

Il était une fois deux copines qui étaient les meilleures amies : Leïla et Mazarine.

« Hé ! Mazarine, quand c’est ton anniversaire ? demande Leïla

– Désolée, je change d’école. Mais oui je t’invite à mon anniversaire. » répond Mazarine.

Après l’école Leïla dit : «Maman ! Il faut que j’aille à l’école de Courbillac !

– On verra, Leïla, à la fin des vacances, répond maman

– D’accord ! » dit Leïla.

A la fin des vacances sa maman lui dit : « Je crois que tu peux aller à l’école de Courbillac !

– Ouuiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii !!!!!  »

FIN

Nolan nous a envoyé sa production , la voici :

CP – Plan de travail – Semaine du 8 juin

Bonjour,

Voici les activités de cette semaine :

Merci aux parents qui me tiennent au courant des travaux de leur enfant. Je n’ai pas eu le temps de répondre ou de faire des classes virtuelles les deux semaines passées, mais j’ai lu les travaux avec attention. Je vous réponds cette semaine et je vous enverrai des invitations à des classes virtuelles pour mardi et mercredi.

J’invite vivement les parents qui ne communiquent jamais autour du travail de leur enfant à le faire car tous les élèves sont concernés par la continuité des enseignements à distance. Ce lien avec l’école est primordial pour que cette période n’affecte pas trop leur scolarité et ne compromette pas leurs habitudes d’élèves.

 

Bonne semaine à vous.

CP – Maths – Semaine du 8 juin

CP – Français – Semaine du 8 juin

Merci à l’école de Genac qui nous a scanné le livre « Le chapeau » . Le nôtre a du être égaré lors des déménagements de classe pour la réouverture de l’école et je n’ai pas réussi à le retrouver (c’est pour cela que je n’ai pas pu vous mettre les lectures en ligne la semaine dernière !)

CE1 – Lundi 8 et mardi 9 juin

Voici le programme de lundi 8  et mardi 9 juin :lundi 8 et mardi 9 juin

+ Exercices maths (pour ceux qui n’ont pas le fichier) :lundi 8 juin fiche 1 lundi 8 juin fiche 2

Correction analyse grammaticale :

–> Verbes : fait (infinitif : faire) / court – court (infinitif : courir) / se retourne (infinitif : se retourner) / a (infinitif : avoir) / sont (être)

–> Sujets : la famille Fourmi / Agathe / elle / il / ils

–> Noms communs : dimanche / déjeuner / famille / promenade / plage / fourmis

–> Adjectif : petites / lents

–> Groupes déplaçables ou supprimables : Aujourd’hui / comme chaque dimanche après le déjeuner / sur la plage

–> 1 phrase possible (il y en a d’autres) : Aujourd’hui, sur la plage, la famille Fourmi fait une promenade, comme chaque dimanche après le déjeuner.

Correction transformation :

Au féminin pluriel : Hier, les abeilles jaunes et noires butinaient les marguerites parfumées.

Au présent : Aujourd’hui, les abeilles jaunes et noires butinent les marguerites parfumées.

Correction recherche maths :

       1 2

    2 5 6

+     7 8

+ 1 0  7

+ 3 4 0

………

   7 1 perles

PS-MS – mélanges de couleurs sur disques de coton

Voici une nouvelle expérience artistique à faire avec les colorants alimentaires. Cette expérience va permettre à votre enfant de s’amuser avec les couleurs, de développer sa motricité fine, d’être créatif et d’observer à nouveau les mélanges de couleurs.

Matériel :

  • 3 verres d’eau
  • du colorant alimentaire jaune rouge et bleu
  • des mélangeurs
  • 3 pipettes vides ou à défaut 3 dosettes à sérum physiologique vides
  • des disques de coton à démaquiller
  • une feuille de papier sulfurisé
  • un plateau

Comme pour les expériences précédentes, faites préparer 3 verres d’eau à votre enfant.

Faites-lui verser quelques gouttes de rouge dans le premier verre puis de mélanger, quelques gouttes de jaune dans le deuxième et quelques gouttes de bleu dans le troisième.

Ensuite, placez une feuille de papier sulfurisé dans le fond d’un plateau puis faites-lui disposer les cotons en lignes sur le plateau.

Votre enfant doit ensuite presser une pipette en la plongeant dans un des pots d’eau coloré puis relâcher la pression pour que l’eau remonte dans la pipette.

Ensuite il peut déposer des gouttes sur un des cotons au gré de sa fantaisie puis laisser libre cours à sa créativité pour déposer d’autres gouttes et créer des motifs variés.

A la fin de l’expérience, demandez à votre enfant d’observer les couleurs qui se sont mélangées et les couleurs qui ont ainsi été créées.

MS – phonologie – séance 8

Jour 1

Localiser une syllabe dans un mot.

Cette fois votre enfant va apprendre à repérer la place d’une syllabe entendue dans un mot. Pour commencer il va devoir trouver si la syllabe modèle est bien au début du mot.

Montrer à nouveau à votre enfant l’affichette suivante et lui demander de rappeler ce qu’elle signifie.

  • L’affichette a deux arcs : elle code un mot de deux syllabes.
  • Les deux arcs ne sont pas de la même couleur, l’un est rouge et l’autre est gris.
  • L’arc rouge indique la place de la syllabe modèle dans le mot.
  • La syllabe modèle est la première syllabe, elle est au début du mot.

Enoncer le modèle : BOU-CHON

Demander à votre enfant quelle est la syllabe modèle. L’arc rouge est au début, c’est la syllabe modèle. Le mot est bouchon, la première syllabe de bouchon est BOU, le modèle est BOU.

Comme d’habitude demandez à votre enfant de lever le doigt quand il entend BOU au début et de fermer le poing quand il ne l’entend pas au début. Pour chaque mot, demandez à votre enfant de répéter le mot, de le segmenter BOU-CHON et d’insister sur la syllabe du début BOU-CHON.

Liste des cibles :

BOULIER – BOUTON – TABAC – BOUCHER – MAMY – BOULON – BOUTEILLE – CHATEAU  – BOUTIQUE – LAPIN – BOUBOU – BUREAU – RABAT

Bonus : demander à votre enfant de trouver d’autres mots qui commencent par la même syllabe.

Jour 2

reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : CO-PAIN

Liste des cibles :

COCHON – COLLEGUE – TACOT – CROCODILE – KOALA – SODA – COSTAUD – NICOLAS CORENTIN – DORA – COLIN – CADEAU – COSTUME

Jour 3

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

SENTIR

SANDALE CENTIME PASSANT PIRATE CENDRE CEINTURE CENDRILLON SOUPE DESCEND SEMBLANT SAVON SANGUIN SANDRINE

Jour 4

Les attaques 5

 

 

 

PS-MS – la réussite

Utiliser un jeu de cartes ordinaire. Si vous n’en avez pas, vous en trouverez un dans les liens ci-dessous .

cartes 1 à 10

Cartes tarot

Commencez par utiliser les cartes de 1 à 5.

Dessinez 5 cases de la taille des cartes sur une bande.

 

 

Mélangez les 5 cartes et retournez une carte dans chaque case. Votre enfant choisit une carte au hasard et doit la placer au bon endroit sur la bande. Il prend alors la carte qui se trouve à cette place et la remplace par la bonne et ainsi de suite jusqu’à ce que toutes les cartes se retrouvent dans l’ordre.

Quand votre enfant réussit avec 5 cartes, passez à 6, puis à 8 et enfin à 10. (ne pas le faire pour les petites sections qui ne maîtrisent pas ces quantités.)

Avec 8 cartes et 10 cartes, vous pouvez faire deux lignes de cases ou une seule bande.

CP- Maths – Semaine 2 juin

Cette semaine l’essentiel du travail est à faire sur le fichier. Nous y poursuivons le travail sur les décompositions en dizaines, sur  le tableau des nombres, ainsi que sur le calcul mental autour du répertoire additif.

Pour la séance de problèmes :  Période 5 – Série 1

Pour la géométrie : sur fichier mais pour ceux qui aiment tracer sur quadrillage, un supplément : Reproduction quadrillage (2)

 

 

 

CP – Français – Semaine du 2 juin

Pour semaine il vous faut :

  • la gamme de mots : Gamme lettre S
  • Les exercices : Français – Exercices – semaine du 2 juin
  • Les textes à lire, version papier pour marquer les signes de ponctuation manquants : Texte page 140 -141
  • Des lectures de l’album complet seront mises en ligne dans la semaine, dans cet article mis à jour. Pensez à venir les écouter. Cela pourra aider à la compréhension du texte et aider à la préparation de la lecture à voix haute. Dans ce nouveau livre, écrit de manière poétique, plusieurs histoires sont imbriquées, les relations entre les personnages seront à expliciter. Une attention particulière devra également être portée au vocabulaire