MS – phonologie – séance 9

Jour 1

Localiser une syllabe dans un mot.

Votre enfant va continuer à repérer la place d’une syllabe entendue dans un mot. Cette fois, il va devoir trouver si la syllabe modèle est bien à la fin du mot.

Montrer à nouveau à votre enfant l’affichette 2 et lui demander de rappeler ce qu’elle signifie.

  • L’affichette a deux arcs : elle code un mot de deux syllabes.
  • Les deux arcs ne sont pas de la même couleur, l’un est rouge et l’autre est gris.
  • L’arc rouge indique la place de la syllabe modèle dans le mot.
  • A la différence de la séance précédente, la syllabe modèle est la deuxième syllabe, elle est à la fin du mot.

Enoncer le modèle : SOU-RIS

Demander à votre enfant quelle est la syllabe modèle. L’arc rouge est à la fin, c’est la syllabe modèle. Le mot est souris, la deuxième syllabe de souris est RI, le modèle est RI.

Comme d’habitude demandez à votre enfant de lever le doigt quand il entend RI à la fin et de fermer le poing quand il ne l’entend pas à la fin. Pour chaque mot, demandez à votre enfant de répéter le mot, de le segmenter SOU-RIS et d’insister sur la syllabe de la fin SOU-RIS. Attention ! Il y a beaucoup de RI en début de mot ! Il ne faut pas lever la main !

Liste des cibles :

CHAPEAU – MARI – BATEAU – MAIRIE – RIDEAU – TORTUE – PARIS – RADIS – SOUCI – RIGOLE – CURRY – PINCEAU – NOURRI – RICANE – MICKEY – PARIS

Jour 2

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : BA-TEAU

Liste des cibles : RATEAU – CADEAU  -CHATEAU – TOMATE – MARTEAU – COUTEAU – GATER – MANTEAU – CISEAUX –  TRETAUX – COUTANT – BIENÔT – MONTANT

Jour 3

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : ME-LON

Liste des cibles : BALLON – MENTON – PANTALON – VIOLON – PARDON – COCHON – TALON – GALON – LONGUEUR – RAISON – COULONS – SALON – VENONS – PILON – RONCHON – SELON

Jour 4 :

Le rimes 1 : ton, teau, ture

 

PS-MS – mélanges de couleurs sur disques de coton

Voici une nouvelle expérience artistique à faire avec les colorants alimentaires. Cette expérience va permettre à votre enfant de s’amuser avec les couleurs, de développer sa motricité fine, d’être créatif et d’observer à nouveau les mélanges de couleurs.

Matériel :

  • 3 verres d’eau
  • du colorant alimentaire jaune rouge et bleu
  • des mélangeurs
  • 3 pipettes vides ou à défaut 3 dosettes à sérum physiologique vides
  • des disques de coton à démaquiller
  • une feuille de papier sulfurisé
  • un plateau

Comme pour les expériences précédentes, faites préparer 3 verres d’eau à votre enfant.

Faites-lui verser quelques gouttes de rouge dans le premier verre puis de mélanger, quelques gouttes de jaune dans le deuxième et quelques gouttes de bleu dans le troisième.

Ensuite, placez une feuille de papier sulfurisé dans le fond d’un plateau puis faites-lui disposer les cotons en lignes sur le plateau.

Votre enfant doit ensuite presser une pipette en la plongeant dans un des pots d’eau coloré puis relâcher la pression pour que l’eau remonte dans la pipette.

Ensuite il peut déposer des gouttes sur un des cotons au gré de sa fantaisie puis laisser libre cours à sa créativité pour déposer d’autres gouttes et créer des motifs variés.

A la fin de l’expérience, demandez à votre enfant d’observer les couleurs qui se sont mélangées et les couleurs qui ont ainsi été créées.

MS – phonologie – séance 8

Jour 1

Localiser une syllabe dans un mot.

Cette fois votre enfant va apprendre à repérer la place d’une syllabe entendue dans un mot. Pour commencer il va devoir trouver si la syllabe modèle est bien au début du mot.

Montrer à nouveau à votre enfant l’affichette suivante et lui demander de rappeler ce qu’elle signifie.

  • L’affichette a deux arcs : elle code un mot de deux syllabes.
  • Les deux arcs ne sont pas de la même couleur, l’un est rouge et l’autre est gris.
  • L’arc rouge indique la place de la syllabe modèle dans le mot.
  • La syllabe modèle est la première syllabe, elle est au début du mot.

Enoncer le modèle : BOU-CHON

Demander à votre enfant quelle est la syllabe modèle. L’arc rouge est au début, c’est la syllabe modèle. Le mot est bouchon, la première syllabe de bouchon est BOU, le modèle est BOU.

Comme d’habitude demandez à votre enfant de lever le doigt quand il entend BOU au début et de fermer le poing quand il ne l’entend pas au début. Pour chaque mot, demandez à votre enfant de répéter le mot, de le segmenter BOU-CHON et d’insister sur la syllabe du début BOU-CHON.

Liste des cibles :

BOULIER – BOUTON – TABAC – BOUCHER – MAMY – BOULON – BOUTEILLE – CHATEAU  – BOUTIQUE – LAPIN – BOUBOU – BUREAU – RABAT

Bonus : demander à votre enfant de trouver d’autres mots qui commencent par la même syllabe.

Jour 2

reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : CO-PAIN

Liste des cibles :

COCHON – COLLEGUE – TACOT – CROCODILE – KOALA – SODA – COSTAUD – NICOLAS CORENTIN – DORA – COLIN – CADEAU – COSTUME

Jour 3

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

SENTIR

SANDALE CENTIME PASSANT PIRATE CENDRE CEINTURE CENDRILLON SOUPE DESCEND SEMBLANT SAVON SANGUIN SANDRINE

Jour 4

Les attaques 5

 

 

 

PS-MS – la réussite

Utiliser un jeu de cartes ordinaire. Si vous n’en avez pas, vous en trouverez un dans les liens ci-dessous .

cartes 1 à 10

Cartes tarot

Commencez par utiliser les cartes de 1 à 5.

Dessinez 5 cases de la taille des cartes sur une bande.

 

 

Mélangez les 5 cartes et retournez une carte dans chaque case. Votre enfant choisit une carte au hasard et doit la placer au bon endroit sur la bande. Il prend alors la carte qui se trouve à cette place et la remplace par la bonne et ainsi de suite jusqu’à ce que toutes les cartes se retrouvent dans l’ordre.

Quand votre enfant réussit avec 5 cartes, passez à 6, puis à 8 et enfin à 10. (ne pas le faire pour les petites sections qui ne maîtrisent pas ces quantités.)

Avec 8 cartes et 10 cartes, vous pouvez faire deux lignes de cases ou une seule bande.

MS – jeux sur les compléments

Après avoir fait le jeu : les compléments, votre enfant peut continuer à travailler avec ces fiches individuelles. Il faut compléter les fiches pour avoir le nombre d’éléments indiqués. Pour compléter les fiches, l’idéal est d’ajouter des petits cubes qui font à peu près la même taille que ceux qui sont dessinés. Si vous n’en avez pas, je fais confiance à votre imagination pour trouver des objets de remplacement !

Ce qui est difficile pour les enfants, c’est de comprendre qu’il faut tenir compte de ce qui est dessiné et n’ajouter que ce qui manque.

Exemple : sur la fiche du 2 et du 3 placée ci-dessous.

Pour le 2, il y a un cube : je dois en ajouter 1

Pour le 3 :

ligne 1, il y a 3 cubes : je ne dois rien ajouter !

ligne 2, il y a 1 cube : je dois en ajouter 2

ligne 3, il y a 2 cubes : je dois en ajouter 1

 

 

 

 

MS- Les compléments

LES COMPLEMENTS

Ce que votre enfant apprend : il va prendre conscience qu’il est possible de réaliser une quantité donnée en réunissant deux collections.

Matériel

– Une corbeille par joueur.

– 50 petits objets tous identiques dans une boîte. (Ca peut être des jetons de loto ou à défaut des pâtes ou des graines type haricots, ce que vous avez sous la main.)

– 14 petits plateaux. (Vous pouvez utiliser des couvercles de boîtes par exemple ou des assiettes en plastique.)

– 20 tickets blancs réussite.

– Six cartes nombres de 1 à 6 à imprimer ou à reproduire.

– 1 dé.

Règle du jeu

Préparer des petits plateaux :

4 avec 1 objet

3 avec deux objets,

3 avec 3 objets

2 avec 4 objets

1 avec 5 objets

1 avec 6 objets

Le reste des jetons sert de pioche.

Chaque joueur lance le dé à son tour et prend la carte nombre qui correspond. Il prend alors un plateau contenant autant d’objets que l’indique le dé ou un plateau avec moins d’objets et annonce ce qu’il va devoir ajouter pour avoir autant d’objets que ce qui est indiqué sur le dé. Il prend alors dans la pioche la quantité annoncée. Si la prise correspond au bon complément, il gagne un ticket. Si le joueur n’a pas eu besoin de piocher, il ne gagne pas de ticket.

Le joueur valide ensuite sa réponse en place les objets sur les points de la carte.

On ne peut rien enlever des plateaux.

Le gagnant est celui qui a obtenu le plus de tickets.

 

Lectures de Clémence

Clémence a écrit deux petites histoires qu’elle a ensuite enregistrées.

Elle a aussi enregistré l’histoire de « La petite poule rousse ».

MS- phonologie de la semaine – séance 7

Jour 1 : Vérifier l’exercice tout juste fabriqué par Isis puis fabriquer un exercice à corriger

Dans la séance 4, exercice tout juste, votre enfant devait à partir d’une fiche vierge, fabriquer un exercice tout juste. C’est ce qu’a fait Isis. Je vous propose de vérifier si elle a bien réussi à fabriquer un exercice tout juste sans se tromper. La liste de mots est inscrite sous le modèle

Exercice tout juste d’Isis

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Maintenant, c’est à votre enfant de construire un exercice avec la fiche vierge mais cette fois, il doit commettre volontairement des erreurs. Il faut qu’il y ait des pièges. Il doit fabriquer une fiche à corriger ! Une fois que je recevrai les exercices je les proposerai dans un nouvel article pour que les autres enfants puissent retrouver les erreurs.  Si vous n’avez pas d’imprimante, vous pouvez reproduire les arcs sur une feuille blanche. (Si vous ne vous souvenez plus comment faire, vous pouvez relire la séance 4 et la séance 5.)

 

exercice de type à corriger à compléter

Jour 2 : les attaques – jeu 4

Faire le jeu de phonologie 4 sur les attaques (seulement si les jeux de phonologie 1et 2 sur les attaques sont déjà réussis)

 

PS-MS – expérience sur les couleurs : les glaçons colorés

Comme promis, voici une deuxième expérience sur les couleurs. Dans la précédente, je vous conseillais de ne pas jeter le contenu des verres rouges, jaunes et bleus. Si vous avez suivi ce conseil, c’est le moment de les réutiliser.

 

 

 

Matériel :

  • 3 verres transparents.
  • Un bac à glaçons.
  • Du colorant alimentaire.
  • De l’eau.
  • Des mélangeurs

Si vous n’avez pas fait la première expérience, demandez à votre enfant de :

  • remplir trois verres avec de l’eau.

 

 

 

 

 

 

  • verser quelques gouttes de colorant rouge dans le premier verre, de bleu dans le deuxième et de rouge dans le troisième puis de mélanger le colorant et l’eau dans chaque verre.

 

 

 

 

 

 

 

  • verser ces mélanges dans des bacs à glaçons

puis les placer au congélateur.

 

  • quelques heures plus tard, sortir le bac à glaçons du congélateur.

 

 

 

  • demander à votre enfant de faire de faire 3 mélanges de 2 couleurs différents, 1 dans chaque verre. Essayez de ne pas lui dire quelles couleurs mettre. Guidez-le seulement s’il reproduit deux fois le même mélange.

  • Demandez à votre enfant d’anticiper ce qui va se passer. Il doit émettre une hypothèse.
  • Puis, demandez-lui d’aller observer régulièrement ce qui se passe.

Si des plus grands font l’expérience, demandez leur de dessiner chaque étape.

 

  • Voici le résultat ! Demandez à votre enfant ce qu’il constate. Comparer le résultat avec l’hypothèse formulée.

résultat partiel

résultat

MS – Phonologie de la semaine – séance 6

Jour 1 : Pigeon vole

Faire jouer votre enfant à pigeon vole. Comme précédemment, votre enfant doit lever la main quand il entend la syllabe modèle au début d’un mot et fermer le poing quand il ne l’entend pas. Pour chaque mot, demandez à votre enfant de justifier sa réponse. Dans Corinne, je dis CO quand je pose ma main sur mon épaule. J’entends CO au début, je lève la main. Dans chocolat, j’entends CO quand je pose ma main sur ma tête. J’entends CO mais ce n’est pas au début, je ferme le poing. Dans couteau, je n’entends pas CO, je ferme le poing…

Modèle CO

CORINNE – CHOCOLAT – COUTEAU – COLLATION – CANARD – CROCODILE  – COPAIN – COCHON – KAMEL COCCINELLE – RECONNU

Jour 2 : pigeon vole

Modèle PI

PISTACHE – PAPILLON – PIPEAU – RIDEAU – BATEAU – PICHENETTE – PAPY – PIPI – POUPEE – PIRATE – TIRER

 

Jour 3 : chercher des cibles

Modèle CHA

Demandez à votre enfant de trouver des mots dans lesquelles on entend CHA au début.

Vous pouvez le laisser chercher sans aide ou lui montrer les images du document ci-dessous et lui demander dans lesquelles on entend CHA

 

 

 

 

 

 

 

 

Jour 4 : les attaques 3

Faire le jeu de phonologie 3 sur les attaques (seulement si les jeux de phonologie 1et 2 sur les attaques sont déjà réussis)

Les pantins rigolos d’Isis

Crée un pantin avec ta photo :

Matériel :

Attaches parisiennes

Va récupérer un gabarit de pantin en suivant un de ces liens.

http://www.momes.net/Bricolages/Origami-et-bricolages-en-papier/Jeux/Des-pantins-robots-articules

http://jt44.free.fr/pqr/pantin5.pdf

Découpe chaque partie du corps. Colle une photo de ta tête sur le gabarit de la tâte.

Décore les autres morceaux. Assemble les différentes parties du corps avec des attaches parisiennes.

Partage avec nous tes drôles de pantins.

PS-MS – Expérience scientifique avec les couleurs

Voici une petite expérience très simple à réaliser avec des colorants alimentaires ou de l’encre.

 

Matériel

  • 7  verres ou pots en verre.
  • des colorants alimentaires jaune, rouge et bleu.
  • des mélangeurs
  • Une carafe d’eau
  • 6 feuilles d’essuie-tout ou mouchoirs en papier

Expérience

Demandez à votre enfant de réaliser les tâches suivantes. Vous pouvez l’aider et protéger pour ne pas tâcher mais plus il agira en autonomie mieux ce sera.

1 -Aligne tes 7 verres les uns à côté des autres en laissant un espace entre chacun d’eux.

 

 

 

2 – Remplis 1 verre sur 2 avec de l’eau (je remplis un verre, je laisse celui à côté vide…)

  

 

 

 

3 – Verse quelques gouttes de colorant rouge dans le premier verre et dans le dernier.

4 – verse du colorant jaune dans le troisième verre puis mélange. (là, il faut peut-être l’aider à repérer le bon verre)

 

 

 

5 – Verse du colorant bleu dans le cinquième verre puis mélange. (idem)

 

 

 

6 – Découpe 6 feuilles d’essuie-tout.

 

 

 

 

 

 

 

 

7- Plie les feuilles pour former des bandes. (de 2 à 3 cm de large environ)

 

 

 

 

 

8 – Forme un pont avec une des bandes puis place le pont à cheval sur le premier verre (rouge) et le deuxième (vide)

9 – Procède de la même façon avec les autres bandes pour former des ponts entre tous les pots.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10 – laisse l’expérience de côté et patiente au moins une heure. Tu peux aller regarder ce qui se passe de temps en temps.

Demandez à votre enfant d’imaginer ce qui va se passer, de faire des hypothèse. C’est un principe essentiel en sciences !

Derrière Ce point d’interrogation se cache le résultat de l’expérience ! Ne trichez pas ! Ne cliquez dessus que quand vous aurez mené la votre jusqu’au bout.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Demandez à votre enfant ce qui s’est passé :

Pourquoi y a-t-il de l’eau dans les verres qui étaient vides ?

De quelle couleur est l’eau dans ces verres ?

Pourquoi ?

S’il ne réussit pas à expliquer. Mettez vous même des mots sur ce qui s’est passé.

Ne jetez pas l’eau colorée en rouge, en jaune et en bleu. Nous les utiliserons pour une autre expérience !

N’oubliez pas de partager vos résultats !

 

PS-MS reproduire un modèle avec des bouchons

Merci à Théa et à sa maman pour cette activité qui se fait à partir de bouchons de récupération.

Vous trouverez dans les liens placés ci-dessous des modèles à reproduire (il y a plusieurs modèles dans chaque fichier). Il existe plusieurs façon de reproduire un modèle.

Niveau 1 : reproduire sur le modèle

Niveau 2 : reproduire à côté du modèle

Niveau 3 : reproduire un modèle placé à la verticale (exemple, sur l’écran)

Niveau 4 : reproduire un modèle placé à distance (faire travailler la mise en mémoire). Il est alors possible de se lever pour aller voir quand on ne se souvient plus. Plus on travaille, moins on a besoin de se lever.

 

MS- phonologie de la semaine – séance 5

Exercice à corriger

Jour 1

Montrer de nouveau cette affichette à votre enfant :

Demandez lui de repérer où se trouve le modèle et de justifier sa réponse :

– C’est la première syllabe du mot puisqu’elle est en rouge.

Dire : le mot codé est robot (en insistant sur RO).

Demandez à votre enfant quel est le modèle : RO

Présentez ensuite cette affiche :

Un élève a fait cet exercice. Il devait entourer le codage si le mot commençait par RO et le barrer s’il ne commençait pas par RO. Cet élève a fait des erreurs. Tu dois retrouver et corriger ses erreurs.

Liste des cibles : (dire les mots sans les montrer)

Ligne 1 : ROBIN – HUGO – ROLAND

Ligne 2 : ROMAIN – ZORRO – ROMANE

Ligne 3 : RACHID – LOLA – ROXANE

 

Prononcez les mots un par un et demandez à votre enfant pour chaque réponse si l’autre élève a fait le bon choix. Montrez à chaque fois le code qui correspond à votre enfant avec le doigt.

ROBIN : le premier mot de la première ligne est ROBIN. La première syllabe du mot ROBIN est RO, il fallait donc entourer le mot. L’autre élève a raison.

HUGO : la première syllabe est HU, il a eu raison de le barrer.

Continuer ainsi pour chaque mot… (tout est juste jusqu’à Romain)

ZORRO : la première syllabe est ZO, c’est la deuxième qui est RO. L’élève a commis une erreur. Il aurait du barrer le code.

ROMANE : la première syllabe est RO, l’élève a commis une erreur. Il aurait du entourer le code.

LOLA : l’enfant n’a rien fait. Il aurait du barrer.

ROXANE : l’enfant n’a rien fait. Il aurait du entourer.

L’élève a commis deux erreurs et deux oublis.

Voilà ce que donne la fiche corrigée. A ne montrer que quand vous avez tout corrigé avec votre enfant.

 

 

 

 

Demander à votre enfant pourquoi cet élève a commis des erreurs.

Il n’a pas bien écouté.

Il a été distrait.

Il n’a pas demandé de répéter, donc, il a sauté un mot et s’est perdu.

Demandez à votre enfant les conseil qu’il pourrait donner à cet élève pour qu’il réussisse mieux.

Jour 2 : reprendre le même travail avec les mêmes affiches. Les erreurs sont placées au même endroit

Le mot codé est BAZAR

Ligne 1 : BALLON – ROBOT – BATEAU

Ligne 2 : BANANE – CABAS – BALEINE

Ligne 3 : BASSINE – ZOLA – BARREAU

Jour 3

Faire le jeu de phonologie 2 sur les attaques (seulement si le jeu de phonologie 1 sur les attaques est déjà réussi)

Lectures partagées – Pour tous

Voici un nouvel article  impulsé par des CP qui ont envie de partager leur lecture avec des camarades.

Dans cet article, on vous propose des lectures offertes par des élèves qui se sont enregistrés. Si vous souhaitez participer, c’est facile :

  • Préparez une lecture
  • Enregistrez-vous (il existe des applications qui permettent de créer des récits  en combinant des photos, de l’audio et du texte, par exemple Com-Phone)
  • Envoyez-moi votre production, je la mets en ligne.

Regardez régulièrement cet article, il sera mis à jour en fonction des productions des enfants.

Pour commencer Adel nous offre une lecture à partir d’un livre qu’il a lui même créé et inventé :« La souris et le rat » Livre_Adel

 

Agathe nous propose une lecture d’un nouvel épisode des Trois Cochons Petits : Le haricot magique.

 

Adel continue avec un autre épisode des Trois cochons Petits :  Les Trois Cochons Petits et le petit Poucet.

Une nouvelle lecture d’Adel pour ses petits cousins qu’il partage avec nous.

https://tube-poitiers.beta.education.fr/videos/watch/f58fb0be-6326-4d8e-9cd9-1f6cea3b01a0

 

TPS-PS-MS-GS vacances scolaires

Pendant ces vacances nous espérons que vous allez bien vous reposer. Nous avons alimenté le blog pour vous proposer des activités variées. Bonnes découvertes !

Pour compléter, il y a :

Une mallette de jeux pour les vacances : Mallette-de-jeux-confinement-compatibles-pour-les-vacances

Si vous ne vous arrêtez pas aux premières pages qui sont pour les plus grands vous trouverez plein de pistes intéressantes pour les maternelles.