MS – phonologie – séance 9

Jour 1

Localiser une syllabe dans un mot.

Votre enfant va continuer à repérer la place d’une syllabe entendue dans un mot. Cette fois, il va devoir trouver si la syllabe modèle est bien à la fin du mot.

Montrer à nouveau à votre enfant l’affichette 2 et lui demander de rappeler ce qu’elle signifie.

  • L’affichette a deux arcs : elle code un mot de deux syllabes.
  • Les deux arcs ne sont pas de la même couleur, l’un est rouge et l’autre est gris.
  • L’arc rouge indique la place de la syllabe modèle dans le mot.
  • A la différence de la séance précédente, la syllabe modèle est la deuxième syllabe, elle est à la fin du mot.

Enoncer le modèle : SOU-RIS

Demander à votre enfant quelle est la syllabe modèle. L’arc rouge est à la fin, c’est la syllabe modèle. Le mot est souris, la deuxième syllabe de souris est RI, le modèle est RI.

Comme d’habitude demandez à votre enfant de lever le doigt quand il entend RI à la fin et de fermer le poing quand il ne l’entend pas à la fin. Pour chaque mot, demandez à votre enfant de répéter le mot, de le segmenter SOU-RIS et d’insister sur la syllabe de la fin SOU-RIS. Attention ! Il y a beaucoup de RI en début de mot ! Il ne faut pas lever la main !

Liste des cibles :

CHAPEAU – MARI – BATEAU – MAIRIE – RIDEAU – TORTUE – PARIS – RADIS – SOUCI – RIGOLE – CURRY – PINCEAU – NOURRI – RICANE – MICKEY – PARIS

Jour 2

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : BA-TEAU

Liste des cibles : RATEAU – CADEAU  -CHATEAU – TOMATE – MARTEAU – COUTEAU – GATER – MANTEAU – CISEAUX –  TRETAUX – COUTANT – BIENÔT – MONTANT

Jour 3

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : ME-LON

Liste des cibles : BALLON – MENTON – PANTALON – VIOLON – PARDON – COCHON – TALON – GALON – LONGUEUR – RAISON – COULONS – SALON – VENONS – PILON – RONCHON – SELON

Jour 4 :

Le rimes 1 : ton, teau, ture

 

MS – phonologie – séance 8

Jour 1

Localiser une syllabe dans un mot.

Cette fois votre enfant va apprendre à repérer la place d’une syllabe entendue dans un mot. Pour commencer il va devoir trouver si la syllabe modèle est bien au début du mot.

Montrer à nouveau à votre enfant l’affichette suivante et lui demander de rappeler ce qu’elle signifie.

  • L’affichette a deux arcs : elle code un mot de deux syllabes.
  • Les deux arcs ne sont pas de la même couleur, l’un est rouge et l’autre est gris.
  • L’arc rouge indique la place de la syllabe modèle dans le mot.
  • La syllabe modèle est la première syllabe, elle est au début du mot.

Enoncer le modèle : BOU-CHON

Demander à votre enfant quelle est la syllabe modèle. L’arc rouge est au début, c’est la syllabe modèle. Le mot est bouchon, la première syllabe de bouchon est BOU, le modèle est BOU.

Comme d’habitude demandez à votre enfant de lever le doigt quand il entend BOU au début et de fermer le poing quand il ne l’entend pas au début. Pour chaque mot, demandez à votre enfant de répéter le mot, de le segmenter BOU-CHON et d’insister sur la syllabe du début BOU-CHON.

Liste des cibles :

BOULIER – BOUTON – TABAC – BOUCHER – MAMY – BOULON – BOUTEILLE – CHATEAU  – BOUTIQUE – LAPIN – BOUBOU – BUREAU – RABAT

Bonus : demander à votre enfant de trouver d’autres mots qui commencent par la même syllabe.

Jour 2

reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : CO-PAIN

Liste des cibles :

COCHON – COLLEGUE – TACOT – CROCODILE – KOALA – SODA – COSTAUD – NICOLAS CORENTIN – DORA – COLIN – CADEAU – COSTUME

Jour 3

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

SENTIR

SANDALE CENTIME PASSANT PIRATE CENDRE CEINTURE CENDRILLON SOUPE DESCEND SEMBLANT SAVON SANGUIN SANDRINE

Jour 4

Les attaques 5

 

 

 

MS- phonologie de la semaine – séance 7

Jour 1 : Vérifier l’exercice tout juste fabriqué par Isis puis fabriquer un exercice à corriger

Dans la séance 4, exercice tout juste, votre enfant devait à partir d’une fiche vierge, fabriquer un exercice tout juste. C’est ce qu’a fait Isis. Je vous propose de vérifier si elle a bien réussi à fabriquer un exercice tout juste sans se tromper. La liste de mots est inscrite sous le modèle

Exercice tout juste d’Isis

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Maintenant, c’est à votre enfant de construire un exercice avec la fiche vierge mais cette fois, il doit commettre volontairement des erreurs. Il faut qu’il y ait des pièges. Il doit fabriquer une fiche à corriger ! Une fois que je recevrai les exercices je les proposerai dans un nouvel article pour que les autres enfants puissent retrouver les erreurs.  Si vous n’avez pas d’imprimante, vous pouvez reproduire les arcs sur une feuille blanche. (Si vous ne vous souvenez plus comment faire, vous pouvez relire la séance 4 et la séance 5.)

 

exercice de type à corriger à compléter

Jour 2 : les attaques – jeu 4

Faire le jeu de phonologie 4 sur les attaques (seulement si les jeux de phonologie 1et 2 sur les attaques sont déjà réussis)

 

MS – Phonologie de la semaine – séance 6

Jour 1 : Pigeon vole

Faire jouer votre enfant à pigeon vole. Comme précédemment, votre enfant doit lever la main quand il entend la syllabe modèle au début d’un mot et fermer le poing quand il ne l’entend pas. Pour chaque mot, demandez à votre enfant de justifier sa réponse. Dans Corinne, je dis CO quand je pose ma main sur mon épaule. J’entends CO au début, je lève la main. Dans chocolat, j’entends CO quand je pose ma main sur ma tête. J’entends CO mais ce n’est pas au début, je ferme le poing. Dans couteau, je n’entends pas CO, je ferme le poing…

Modèle CO

CORINNE – CHOCOLAT – COUTEAU – COLLATION – CANARD – CROCODILE  – COPAIN – COCHON – KAMEL COCCINELLE – RECONNU

Jour 2 : pigeon vole

Modèle PI

PISTACHE – PAPILLON – PIPEAU – RIDEAU – BATEAU – PICHENETTE – PAPY – PIPI – POUPEE – PIRATE – TIRER

 

Jour 3 : chercher des cibles

Modèle CHA

Demandez à votre enfant de trouver des mots dans lesquelles on entend CHA au début.

Vous pouvez le laisser chercher sans aide ou lui montrer les images du document ci-dessous et lui demander dans lesquelles on entend CHA

 

 

 

 

 

 

 

 

Jour 4 : les attaques 3

Faire le jeu de phonologie 3 sur les attaques (seulement si les jeux de phonologie 1et 2 sur les attaques sont déjà réussis)

MS- phonologie de la semaine – séance 5

Exercice à corriger

Jour 1

Montrer de nouveau cette affichette à votre enfant :

Demandez lui de repérer où se trouve le modèle et de justifier sa réponse :

– C’est la première syllabe du mot puisqu’elle est en rouge.

Dire : le mot codé est robot (en insistant sur RO).

Demandez à votre enfant quel est le modèle : RO

Présentez ensuite cette affiche :

Un élève a fait cet exercice. Il devait entourer le codage si le mot commençait par RO et le barrer s’il ne commençait pas par RO. Cet élève a fait des erreurs. Tu dois retrouver et corriger ses erreurs.

Liste des cibles : (dire les mots sans les montrer)

Ligne 1 : ROBIN – HUGO – ROLAND

Ligne 2 : ROMAIN – ZORRO – ROMANE

Ligne 3 : RACHID – LOLA – ROXANE

 

Prononcez les mots un par un et demandez à votre enfant pour chaque réponse si l’autre élève a fait le bon choix. Montrez à chaque fois le code qui correspond à votre enfant avec le doigt.

ROBIN : le premier mot de la première ligne est ROBIN. La première syllabe du mot ROBIN est RO, il fallait donc entourer le mot. L’autre élève a raison.

HUGO : la première syllabe est HU, il a eu raison de le barrer.

Continuer ainsi pour chaque mot… (tout est juste jusqu’à Romain)

ZORRO : la première syllabe est ZO, c’est la deuxième qui est RO. L’élève a commis une erreur. Il aurait du barrer le code.

ROMANE : la première syllabe est RO, l’élève a commis une erreur. Il aurait du entourer le code.

LOLA : l’enfant n’a rien fait. Il aurait du barrer.

ROXANE : l’enfant n’a rien fait. Il aurait du entourer.

L’élève a commis deux erreurs et deux oublis.

Voilà ce que donne la fiche corrigée. A ne montrer que quand vous avez tout corrigé avec votre enfant.

 

 

 

 

Demander à votre enfant pourquoi cet élève a commis des erreurs.

Il n’a pas bien écouté.

Il a été distrait.

Il n’a pas demandé de répéter, donc, il a sauté un mot et s’est perdu.

Demandez à votre enfant les conseil qu’il pourrait donner à cet élève pour qu’il réussisse mieux.

Jour 2 : reprendre le même travail avec les mêmes affiches. Les erreurs sont placées au même endroit

Le mot codé est BAZAR

Ligne 1 : BALLON – ROBOT – BATEAU

Ligne 2 : BANANE – CABAS – BALEINE

Ligne 3 : BASSINE – ZOLA – BARREAU

Jour 3

Faire le jeu de phonologie 2 sur les attaques (seulement si le jeu de phonologie 1 sur les attaques est déjà réussi)

MS – Phonologie de la semaine – séance 4

Exercice de type tout juste

Jour 1

Reprenez cette affichette. Demandez à votre enfant de la décrire :

  • c’est un mot qui a deux syllabes
  • l’arc rouge est au début
  • la première syllabe du mot est le modèle

Dites lui qu’un autre enfant a fait un exercice. Le mot donné à cet enfant était le mot bateau.

Demander à votre enfant quelle est la syllabe modèle du mot bateau. L’arc rouge est au début : la syllabe modèle est BA.

L’enfant qui a fait l’exercice devait entourer le codage si le mot commençait par BA et le barrer s’il ne commençait pas par BA.

Voilà sa feuille de travail.

exercice de type tout juste

Voilà la liste des mots prononcés par la maîtresse de cet enfant.

1 – BABAR – BALOUR – PAPA

2 – BATAILLE – TALON – BATON

3 – PANIER – BAVOIR – BAZAR

Prononcez les mots un par un et demandez à votre enfant pour chaque réponse si l’autre élève a fait le bon choix. Montrez à chaque fois le code qui correspond à votre enfant avec le doigt. Il ne peut pas se repérer tout seul dans le tableau.

Le premier mot de la première ligne est BABAR. La première syllabe du mot BABAR est BA, il fallait donc entourer le mot. L’autre élève a raison. Procédez ensuite de la même façon pour chaque mot.

L’autre élève a tout réussi. Demandez à votre enfant comment il a fait.

  • Il a bien mémorisé le modèle. C’est BA.
  • Il s’est demandé si les mots commençaient par BA
  • Il a respecté la consigne : entourer les mots qui commencent par BA et barrer les autres
  • Il a bien travaillé ligne par ligne de gauche à droite et de haut en bas.
  • Il a fait attention.
  • Il a bien écouté les mots.
  • Il a travaillé dans l’ordre sans rien oublier.

Jour 2

Reprendre le même travail avec une nouvelle liste de mots.

Mot donné TABLEAU : cible modèle TA

1 – TALON – TAPIS – MAMAN

2 – TATOU – PANIER – TABLEAU

3 – CAROTTE – TAPAS – TAROT

Exercice complémentaire

Faire faire l’exercice à votre enfant sur une fiche non complétée avec la liste de mots suivante :

mot donné MICRO : syllabe modèle MI

1 – PAPI – MIGALE – MICHEL

2 – MIGNON – PIROUETTE – MIMER

3 – MILAN – MILLION – SIRENE

exercice de type tout juste à compléter

MS – phonologie – Les attaques – jeu 1

Ce jeu est à faire quand votre enfant commence à bien entendre les syllabes à l’intérieur des mots et à repérer leur place au début ou à la fin.

Dans le fichier en bas de page, vous aurez quatre bandes à découper comme celles que vous voyez ci-dessous. et des petites images à découper elles aussi.  Une fois que tout sera découpé, donnez les quatre bandes à votre enfant et toutes les images. Il doit retrouver les images qui commencent comme le modèle et les placer sur la bonne bande. Attention, c’est un travail oral, c’est ce qu’on entend qui compte et pas la façon dont on l’écrit.

Ne pas coller les étiquettes. Cela permet de refaire le jeu plusieurs fois.

A l’oral, aubergine commence par o comme orange, je place donc l’étiquette de l’aubergine sur la bande de l’orange.

 

Ce jeu permet aussi à votre enfant d’apprendre du vocabulaire. Commencez d’abord par lui faire nommer toutes les images pour être sûr qu’il connaît le bon mot. S’il ne mémorise pas un mot inconnu, dites-lui qu’il peut vous redemander ce que c’est autant de fois qu’il en a besoin.

Il peut aussi avoir du mal à s’organiser dans son travail. Vous pouvez l’aider en lui faisant placer toutes les petites images en lignes sur la table et les quatre bandes les unes en dessous des autres. Il est important qu’il travaille avec toutes les images en même temps. Si c’est trop long. Il vaut mieux fractionner le travail en le reprenant plus tard que diminuer la quantité d’images. Votre enfant doit pouvoir faire la différence entre les différents sons.

Les attaques jeu 1 – é-o-i-a

Phonologie de la semaine – séance 0

Cette séance est la première à faire avant de passer aux suivantes. Elle se trouvait dans le premier document général d’activités sur le langage. N’hésitez pas à me poser des questions si vous rencontrez des difficultés.

Les enfants doivent comparer des syllabes isolées et dire si elles sont pareil ou non.

Donner une syllabe modèle aux enfants. Prononcer ensuite des syllabes isolées. Si la syllabe est comme le modèle, les enfants doivent lever le doigt. Si c’est une autre syllabe, ils doivent fermer le poing.

Faire deux syllabes modèles par jour

Modèle CO : CO – BA – CHOU – CO – PO – KI – CO – TO – SO – CO – MOU – TE – CO

Chaque fois que vous dites CO, votre enfant doit lever le doigt. Pour les autres syllabes, il doit fermer le poing.

Refaire le même travail avec chacun des autres modèles en intercalant des syllabes différentes.

Autres modèles : BU             NOU                LI                     FIN                  TE                   JA                   RAI

 

MS – Phonologie de la semaine -Séance 3

Jour 1 – Trouver des prénoms qui contiennent la syllabe : MA, puis choisir d’autres syllabes

Jour 2 – Repérer une syllabe à l’intérieur d’un mot.

Dire à votre enfant que cette semaine, il va apprendre à repérer la place d’une syllabe dans un mot et à utiliser le codage des arcs pour faciliter ce travail.

Montrez lui ces deux affichettes. Demander à votre enfant de les décrire.

Affichette 1

Affichette 2

 

  • Les deux affichettes ont deux arcs : elles codent toutes les deux des mots de deux syllabes.
  • Les deux arcs ne sont pas de la même couleur, l’un est rouge et l’autre est gris.
  • Comme la semaine dernière, l’arc rouge indique la place de la syllabe modèle, mais cette fois, c’est sa place dans le mot.
  • Dans l’affichette 1, la syllabe modèle est la première syllabe, elle est au début du mot
  • Dans l’affichette 2, la syllabe modèle est la deuxième syllabe, elle est à la fin du mot.

 

 

 

 

 

Cette fois vous aller dire à votre enfant, une série de mot qui contiennent la syllabe MA.Dites-lui bien que tous les mots contiennent MA.

Demandez à votre enfant de taper les syllabes sur son corps et  de trouver où il dit MA. S’il dit MA sur l’épaule, la syllabe est au début du mot. Votre enfant doit venir montrer l’affichette 1.S’il dit MA sur la tête, la syllabe est à la fin du mot. Il doit montrer l’affichette 2.

Donnez-lui deux exemples :

  • MAMAN, MA-MAN, je dis MA quand je pose ma main sur l’épaule, la syllabe modèle est au début du mot, je montre l’affichette 1.
  • PUMA, PU-MA, je dis MA quand je mets ma main sur la tête, la syllabe modèle est à la fin du mot, je montre l’affichette 2.

Dites-lui ensuite les mots de la liste les un après les autres, insistez sur le fait qu’il doit frapper chaque mot sur son corps, puis montrer où il entend MA(épaule ou tête), dire si c’est le début ou la fin du mot et montrer l’affichette qui correspond.

MACHINE – THOMAS – MATIN – MAMIE – PUMA – LAMA – MALI – FUMA – RAMA – MACHINE – MACON – KARMA – MAILLOT – MAGIE – EMMA – MARTIN – MARIN

Jour 3 : recommencer ce travail en changeant de modèle

Modèle : RI

RIDEAU – POURRI – RIVAGE – RIGOLE – PARI – MARI – RISETTE – NOURRI – RIMER – MARI – SOURIS – RIVIERE – RIDER – VARIE – GUERI

Jour 4 : recommencer ce travail en changeant de modèle

CHAMEAU  – CHATEAU –  PACHA – CHAPEAU – MACHA – LOUCHA – CHALOUPE – CHAVIRE – PENCHA –  CHATAIGNE –  CHERCHA – COUCHA – CHARADE – CHACUN – PERCHA

Ce travail est difficile et pointu. N’hésitez pas à me faire part de vos retours en commentaires.

 

 

MS- PHONOLOGIE DE LA SEMAINE – SEANCE 1

Cet exercice ne doit être fait que par ceux qui maîtrisent déjà les autres exercices de phonologie de la fiche langage.

Cette fois il faut repérer une syllabe à l’intérieur d’un mot. Le déroulement du jeu est identique au précédent. Si j’entends la bonne syllabe, je lève la main, si je ne l’entend, pas je ferme le poing.

Dire à votre enfant : « Tu lèves la main si tu entends MA dans le mot, tu fermes le poing si tu ne l’entends pas. »

Après chaque mot, faites lui vérifier la réponse en décomposant les syllabes comme d’habitude.

Donnez un exemple à votre enfant. « Si je dis magasin, est-ce que tu entends MA ? Oui alors tu lève la main. » Vérification : MA – GA -SIN, j’entends MA quand je pose la main sur la première épaule.

Puis dites-lui : « Si je dis voiture, est-ce que tu entends MA ? Non, alors tu fermes le poing. » Vérification : sur mon épaule, j’entends VOI, ce n’est pas pareil que MA et sur ma tête j’entends TURE, ce n’est pas pareil que ma.

Jour 1 – Modèle  : MA        Mots proposés : Marie, Christophe, Marion, Morgan, Maëlan, Hugo, Malik, Séréna, Mya, Manon…

Jour 2 – Modèle : MA         Mots proposés : machine, voiture, magicien, mouton, matin,  cochon, matou, Marsupilami, vélo, marin…

Jour 3 – Modèle BOU         Mots proposés : bouchon, bateau, mouton, bougie, menton, boulon, copain, boulot, ferme, coton, bouteille…

Jour 4 – Modèle NA           Mots proposés : nature, maman, nord, navet, malin, nager, manger, madame, Nathalie, Muriel, nacelle… (les modèles sont volontairement proches NA ressemble beaucoup à MA)

Jour 5 – Modèle FU        Mots proposés : fusée, vu, refus, vêtue, revue, affuter, foulard, futée, bulle, chuter, fumer… (cette fois, la syllabe modèle n’est pas seulement au début du mot)

Comme toujours, n’hésitez pas à refaire le même exercice jusqu’à ce qu’il soit complètement réussi, les jours sont seulement indicatifs. Vous pouvez inventer d’autres listes.