MS – phonologie – séance 9

Jour 1

Localiser une syllabe dans un mot.

Votre enfant va continuer à repérer la place d’une syllabe entendue dans un mot. Cette fois, il va devoir trouver si la syllabe modèle est bien à la fin du mot.

Montrer à nouveau à votre enfant l’affichette 2 et lui demander de rappeler ce qu’elle signifie.

  • L’affichette a deux arcs : elle code un mot de deux syllabes.
  • Les deux arcs ne sont pas de la même couleur, l’un est rouge et l’autre est gris.
  • L’arc rouge indique la place de la syllabe modèle dans le mot.
  • A la différence de la séance précédente, la syllabe modèle est la deuxième syllabe, elle est à la fin du mot.

Enoncer le modèle : SOU-RIS

Demander à votre enfant quelle est la syllabe modèle. L’arc rouge est à la fin, c’est la syllabe modèle. Le mot est souris, la deuxième syllabe de souris est RI, le modèle est RI.

Comme d’habitude demandez à votre enfant de lever le doigt quand il entend RI à la fin et de fermer le poing quand il ne l’entend pas à la fin. Pour chaque mot, demandez à votre enfant de répéter le mot, de le segmenter SOU-RIS et d’insister sur la syllabe de la fin SOU-RIS. Attention ! Il y a beaucoup de RI en début de mot ! Il ne faut pas lever la main !

Liste des cibles :

CHAPEAU – MARI – BATEAU – MAIRIE – RIDEAU – TORTUE – PARIS – RADIS – SOUCI – RIGOLE – CURRY – PINCEAU – NOURRI – RICANE – MICKEY – PARIS

Jour 2

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : BA-TEAU

Liste des cibles : RATEAU – CADEAU  -CHATEAU – TOMATE – MARTEAU – COUTEAU – GATER – MANTEAU – CISEAUX –  TRETAUX – COUTANT – BIENÔT – MONTANT

Jour 3

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : ME-LON

Liste des cibles : BALLON – MENTON – PANTALON – VIOLON – PARDON – COCHON – TALON – GALON – LONGUEUR – RAISON – COULONS – SALON – VENONS – PILON – RONCHON – SELON

Jour 4 :

Le rimes 1 : ton, teau, ture

 

MS – phonologie – séance 8

Jour 1

Localiser une syllabe dans un mot.

Cette fois votre enfant va apprendre à repérer la place d’une syllabe entendue dans un mot. Pour commencer il va devoir trouver si la syllabe modèle est bien au début du mot.

Montrer à nouveau à votre enfant l’affichette suivante et lui demander de rappeler ce qu’elle signifie.

  • L’affichette a deux arcs : elle code un mot de deux syllabes.
  • Les deux arcs ne sont pas de la même couleur, l’un est rouge et l’autre est gris.
  • L’arc rouge indique la place de la syllabe modèle dans le mot.
  • La syllabe modèle est la première syllabe, elle est au début du mot.

Enoncer le modèle : BOU-CHON

Demander à votre enfant quelle est la syllabe modèle. L’arc rouge est au début, c’est la syllabe modèle. Le mot est bouchon, la première syllabe de bouchon est BOU, le modèle est BOU.

Comme d’habitude demandez à votre enfant de lever le doigt quand il entend BOU au début et de fermer le poing quand il ne l’entend pas au début. Pour chaque mot, demandez à votre enfant de répéter le mot, de le segmenter BOU-CHON et d’insister sur la syllabe du début BOU-CHON.

Liste des cibles :

BOULIER – BOUTON – TABAC – BOUCHER – MAMY – BOULON – BOUTEILLE – CHATEAU  – BOUTIQUE – LAPIN – BOUBOU – BUREAU – RABAT

Bonus : demander à votre enfant de trouver d’autres mots qui commencent par la même syllabe.

Jour 2

reprendre la même activité en changeant de modèle.

Modèle  : CO-PAIN

Liste des cibles :

COCHON – COLLEGUE – TACOT – CROCODILE – KOALA – SODA – COSTAUD – NICOLAS CORENTIN – DORA – COLIN – CADEAU – COSTUME

Jour 3

Reprendre la même activité en changeant de modèle.

SENTIR

SANDALE CENTIME PASSANT PIRATE CENDRE CEINTURE CENDRILLON SOUPE DESCEND SEMBLANT SAVON SANGUIN SANDRINE

Jour 4

Les attaques 5

 

 

 

Lectures de Clémence

Clémence a écrit deux petites histoires qu’elle a ensuite enregistrées.

Elle a aussi enregistré l’histoire de « La petite poule rousse ».

MS- phonologie de la semaine – séance 7

Jour 1 : Vérifier l’exercice tout juste fabriqué par Isis puis fabriquer un exercice à corriger

Dans la séance 4, exercice tout juste, votre enfant devait à partir d’une fiche vierge, fabriquer un exercice tout juste. C’est ce qu’a fait Isis. Je vous propose de vérifier si elle a bien réussi à fabriquer un exercice tout juste sans se tromper. La liste de mots est inscrite sous le modèle

Exercice tout juste d’Isis

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Maintenant, c’est à votre enfant de construire un exercice avec la fiche vierge mais cette fois, il doit commettre volontairement des erreurs. Il faut qu’il y ait des pièges. Il doit fabriquer une fiche à corriger ! Une fois que je recevrai les exercices je les proposerai dans un nouvel article pour que les autres enfants puissent retrouver les erreurs.  Si vous n’avez pas d’imprimante, vous pouvez reproduire les arcs sur une feuille blanche. (Si vous ne vous souvenez plus comment faire, vous pouvez relire la séance 4 et la séance 5.)

 

exercice de type à corriger à compléter

Jour 2 : les attaques – jeu 4

Faire le jeu de phonologie 4 sur les attaques (seulement si les jeux de phonologie 1et 2 sur les attaques sont déjà réussis)

 

MS – Phonologie de la semaine – séance 6

Jour 1 : Pigeon vole

Faire jouer votre enfant à pigeon vole. Comme précédemment, votre enfant doit lever la main quand il entend la syllabe modèle au début d’un mot et fermer le poing quand il ne l’entend pas. Pour chaque mot, demandez à votre enfant de justifier sa réponse. Dans Corinne, je dis CO quand je pose ma main sur mon épaule. J’entends CO au début, je lève la main. Dans chocolat, j’entends CO quand je pose ma main sur ma tête. J’entends CO mais ce n’est pas au début, je ferme le poing. Dans couteau, je n’entends pas CO, je ferme le poing…

Modèle CO

CORINNE – CHOCOLAT – COUTEAU – COLLATION – CANARD – CROCODILE  – COPAIN – COCHON – KAMEL COCCINELLE – RECONNU

Jour 2 : pigeon vole

Modèle PI

PISTACHE – PAPILLON – PIPEAU – RIDEAU – BATEAU – PICHENETTE – PAPY – PIPI – POUPEE – PIRATE – TIRER

 

Jour 3 : chercher des cibles

Modèle CHA

Demandez à votre enfant de trouver des mots dans lesquelles on entend CHA au début.

Vous pouvez le laisser chercher sans aide ou lui montrer les images du document ci-dessous et lui demander dans lesquelles on entend CHA

 

 

 

 

 

 

 

 

Jour 4 : les attaques 3

Faire le jeu de phonologie 3 sur les attaques (seulement si les jeux de phonologie 1et 2 sur les attaques sont déjà réussis)

MS- phonologie de la semaine – séance 5

Exercice à corriger

Jour 1

Montrer de nouveau cette affichette à votre enfant :

Demandez lui de repérer où se trouve le modèle et de justifier sa réponse :

– C’est la première syllabe du mot puisqu’elle est en rouge.

Dire : le mot codé est robot (en insistant sur RO).

Demandez à votre enfant quel est le modèle : RO

Présentez ensuite cette affiche :

Un élève a fait cet exercice. Il devait entourer le codage si le mot commençait par RO et le barrer s’il ne commençait pas par RO. Cet élève a fait des erreurs. Tu dois retrouver et corriger ses erreurs.

Liste des cibles : (dire les mots sans les montrer)

Ligne 1 : ROBIN – HUGO – ROLAND

Ligne 2 : ROMAIN – ZORRO – ROMANE

Ligne 3 : RACHID – LOLA – ROXANE

 

Prononcez les mots un par un et demandez à votre enfant pour chaque réponse si l’autre élève a fait le bon choix. Montrez à chaque fois le code qui correspond à votre enfant avec le doigt.

ROBIN : le premier mot de la première ligne est ROBIN. La première syllabe du mot ROBIN est RO, il fallait donc entourer le mot. L’autre élève a raison.

HUGO : la première syllabe est HU, il a eu raison de le barrer.

Continuer ainsi pour chaque mot… (tout est juste jusqu’à Romain)

ZORRO : la première syllabe est ZO, c’est la deuxième qui est RO. L’élève a commis une erreur. Il aurait du barrer le code.

ROMANE : la première syllabe est RO, l’élève a commis une erreur. Il aurait du entourer le code.

LOLA : l’enfant n’a rien fait. Il aurait du barrer.

ROXANE : l’enfant n’a rien fait. Il aurait du entourer.

L’élève a commis deux erreurs et deux oublis.

Voilà ce que donne la fiche corrigée. A ne montrer que quand vous avez tout corrigé avec votre enfant.

 

 

 

 

Demander à votre enfant pourquoi cet élève a commis des erreurs.

Il n’a pas bien écouté.

Il a été distrait.

Il n’a pas demandé de répéter, donc, il a sauté un mot et s’est perdu.

Demandez à votre enfant les conseil qu’il pourrait donner à cet élève pour qu’il réussisse mieux.

Jour 2 : reprendre le même travail avec les mêmes affiches. Les erreurs sont placées au même endroit

Le mot codé est BAZAR

Ligne 1 : BALLON – ROBOT – BATEAU

Ligne 2 : BANANE – CABAS – BALEINE

Ligne 3 : BASSINE – ZOLA – BARREAU

Jour 3

Faire le jeu de phonologie 2 sur les attaques (seulement si le jeu de phonologie 1 sur les attaques est déjà réussi)

Lectures partagées – Pour tous

Voici un nouvel article  impulsé par des CP qui ont envie de partager leur lecture avec des camarades.

Dans cet article, on vous propose des lectures offertes par des élèves qui se sont enregistrés. Si vous souhaitez participer, c’est facile :

  • Préparez une lecture
  • Enregistrez-vous (il existe des applications qui permettent de créer des récits  en combinant des photos, de l’audio et du texte, par exemple Com-Phone)
  • Envoyez-moi votre production, je la mets en ligne.

Regardez régulièrement cet article, il sera mis à jour en fonction des productions des enfants.

Pour commencer Adel nous offre une lecture à partir d’un livre qu’il a lui même créé et inventé :« La souris et le rat » Livre_Adel

 

Agathe nous propose une lecture d’un nouvel épisode des Trois Cochons Petits : Le haricot magique.

 

Adel continue avec un autre épisode des Trois cochons Petits :  Les Trois Cochons Petits et le petit Poucet.

Une nouvelle lecture d’Adel pour ses petits cousins qu’il partage avec nous.

https://tube-poitiers.beta.education.fr/videos/watch/f58fb0be-6326-4d8e-9cd9-1f6cea3b01a0

 

PS-MS -comptine de la semaine – Le petit jardinier

Le petit jardinier

Voici mon petit jardin !

(montrer la paume de sa main)

J’y ai semé des graines.
(tapoter la paume du bout des doigts de l’autre main)

Je les recouvre de terre noire.
(fermer la main)

Voici la bonne et douce pluie !
(tapoter la dos de la main fermée avec les doigts de l’autre main)

Le soleil brille dans le ciel !
(faire un large geste de la main libre)

Et voici une, deux, trois, quatre, cinq petites fleurs…
(déplier les doigts l’un après l’autre)

MS – Phonologie de la semaine – séance 4

Exercice de type tout juste

Jour 1

Reprenez cette affichette. Demandez à votre enfant de la décrire :

  • c’est un mot qui a deux syllabes
  • l’arc rouge est au début
  • la première syllabe du mot est le modèle

Dites lui qu’un autre enfant a fait un exercice. Le mot donné à cet enfant était le mot bateau.

Demander à votre enfant quelle est la syllabe modèle du mot bateau. L’arc rouge est au début : la syllabe modèle est BA.

L’enfant qui a fait l’exercice devait entourer le codage si le mot commençait par BA et le barrer s’il ne commençait pas par BA.

Voilà sa feuille de travail.

exercice de type tout juste

Voilà la liste des mots prononcés par la maîtresse de cet enfant.

1 – BABAR – BALOUR – PAPA

2 – BATAILLE – TALON – BATON

3 – PANIER – BAVOIR – BAZAR

Prononcez les mots un par un et demandez à votre enfant pour chaque réponse si l’autre élève a fait le bon choix. Montrez à chaque fois le code qui correspond à votre enfant avec le doigt. Il ne peut pas se repérer tout seul dans le tableau.

Le premier mot de la première ligne est BABAR. La première syllabe du mot BABAR est BA, il fallait donc entourer le mot. L’autre élève a raison. Procédez ensuite de la même façon pour chaque mot.

L’autre élève a tout réussi. Demandez à votre enfant comment il a fait.

  • Il a bien mémorisé le modèle. C’est BA.
  • Il s’est demandé si les mots commençaient par BA
  • Il a respecté la consigne : entourer les mots qui commencent par BA et barrer les autres
  • Il a bien travaillé ligne par ligne de gauche à droite et de haut en bas.
  • Il a fait attention.
  • Il a bien écouté les mots.
  • Il a travaillé dans l’ordre sans rien oublier.

Jour 2

Reprendre le même travail avec une nouvelle liste de mots.

Mot donné TABLEAU : cible modèle TA

1 – TALON – TAPIS – MAMAN

2 – TATOU – PANIER – TABLEAU

3 – CAROTTE – TAPAS – TAROT

Exercice complémentaire

Faire faire l’exercice à votre enfant sur une fiche non complétée avec la liste de mots suivante :

mot donné MICRO : syllabe modèle MI

1 – PAPI – MIGALE – MICHEL

2 – MIGNON – PIROUETTE – MIMER

3 – MILAN – MILLION – SIRENE

exercice de type tout juste à compléter

MS – phonologie – Les attaques – jeu 1

Ce jeu est à faire quand votre enfant commence à bien entendre les syllabes à l’intérieur des mots et à repérer leur place au début ou à la fin.

Dans le fichier en bas de page, vous aurez quatre bandes à découper comme celles que vous voyez ci-dessous. et des petites images à découper elles aussi.  Une fois que tout sera découpé, donnez les quatre bandes à votre enfant et toutes les images. Il doit retrouver les images qui commencent comme le modèle et les placer sur la bonne bande. Attention, c’est un travail oral, c’est ce qu’on entend qui compte et pas la façon dont on l’écrit.

Ne pas coller les étiquettes. Cela permet de refaire le jeu plusieurs fois.

A l’oral, aubergine commence par o comme orange, je place donc l’étiquette de l’aubergine sur la bande de l’orange.

 

Ce jeu permet aussi à votre enfant d’apprendre du vocabulaire. Commencez d’abord par lui faire nommer toutes les images pour être sûr qu’il connaît le bon mot. S’il ne mémorise pas un mot inconnu, dites-lui qu’il peut vous redemander ce que c’est autant de fois qu’il en a besoin.

Il peut aussi avoir du mal à s’organiser dans son travail. Vous pouvez l’aider en lui faisant placer toutes les petites images en lignes sur la table et les quatre bandes les unes en dessous des autres. Il est important qu’il travaille avec toutes les images en même temps. Si c’est trop long. Il vaut mieux fractionner le travail en le reprenant plus tard que diminuer la quantité d’images. Votre enfant doit pouvoir faire la différence entre les différents sons.

Les attaques jeu 1 – é-o-i-a

jeu de correspondances des lettres dans deux écritures

Voici un nouveau travail pour les enfants qui ont déjà commencé à travailler avec les lettres en attaché. Dans le document joint, vous trouverez trois planches de lettres dans trois écritures différentes. Il faut garder entière la planche des lettres en écriture attachée et découper les lettres majuscules. Ensuite, il n’a plus qu’à replacer chaque lettre majuscule sur la lettre qui correspond en écriture attachée. Pour cela, il peut s’aider de la bande alphabet qui est dans les outils.

Si c’est déjà trop facile, votre enfant peut faire le même travail avec les minuscules/ lettres attachées ou minuscules/majuscules. (deuxième bande alphabet avec minuscules)

jeu alphabet

 

Phonologie de la semaine – séance 0

Cette séance est la première à faire avant de passer aux suivantes. Elle se trouvait dans le premier document général d’activités sur le langage. N’hésitez pas à me poser des questions si vous rencontrez des difficultés.

Les enfants doivent comparer des syllabes isolées et dire si elles sont pareil ou non.

Donner une syllabe modèle aux enfants. Prononcer ensuite des syllabes isolées. Si la syllabe est comme le modèle, les enfants doivent lever le doigt. Si c’est une autre syllabe, ils doivent fermer le poing.

Faire deux syllabes modèles par jour

Modèle CO : CO – BA – CHOU – CO – PO – KI – CO – TO – SO – CO – MOU – TE – CO

Chaque fois que vous dites CO, votre enfant doit lever le doigt. Pour les autres syllabes, il doit fermer le poing.

Refaire le même travail avec chacun des autres modèles en intercalant des syllabes différentes.

Autres modèles : BU             NOU                LI                     FIN                  TE                   JA                   RAI

 

MS – Phonologie de la semaine -Séance 3

Jour 1 – Trouver des prénoms qui contiennent la syllabe : MA, puis choisir d’autres syllabes

Jour 2 – Repérer une syllabe à l’intérieur d’un mot.

Dire à votre enfant que cette semaine, il va apprendre à repérer la place d’une syllabe dans un mot et à utiliser le codage des arcs pour faciliter ce travail.

Montrez lui ces deux affichettes. Demander à votre enfant de les décrire.

Affichette 1

Affichette 2

 

  • Les deux affichettes ont deux arcs : elles codent toutes les deux des mots de deux syllabes.
  • Les deux arcs ne sont pas de la même couleur, l’un est rouge et l’autre est gris.
  • Comme la semaine dernière, l’arc rouge indique la place de la syllabe modèle, mais cette fois, c’est sa place dans le mot.
  • Dans l’affichette 1, la syllabe modèle est la première syllabe, elle est au début du mot
  • Dans l’affichette 2, la syllabe modèle est la deuxième syllabe, elle est à la fin du mot.

 

 

 

 

 

Cette fois vous aller dire à votre enfant, une série de mot qui contiennent la syllabe MA.Dites-lui bien que tous les mots contiennent MA.

Demandez à votre enfant de taper les syllabes sur son corps et  de trouver où il dit MA. S’il dit MA sur l’épaule, la syllabe est au début du mot. Votre enfant doit venir montrer l’affichette 1.S’il dit MA sur la tête, la syllabe est à la fin du mot. Il doit montrer l’affichette 2.

Donnez-lui deux exemples :

  • MAMAN, MA-MAN, je dis MA quand je pose ma main sur l’épaule, la syllabe modèle est au début du mot, je montre l’affichette 1.
  • PUMA, PU-MA, je dis MA quand je mets ma main sur la tête, la syllabe modèle est à la fin du mot, je montre l’affichette 2.

Dites-lui ensuite les mots de la liste les un après les autres, insistez sur le fait qu’il doit frapper chaque mot sur son corps, puis montrer où il entend MA(épaule ou tête), dire si c’est le début ou la fin du mot et montrer l’affichette qui correspond.

MACHINE – THOMAS – MATIN – MAMIE – PUMA – LAMA – MALI – FUMA – RAMA – MACHINE – MACON – KARMA – MAILLOT – MAGIE – EMMA – MARTIN – MARIN

Jour 3 : recommencer ce travail en changeant de modèle

Modèle : RI

RIDEAU – POURRI – RIVAGE – RIGOLE – PARI – MARI – RISETTE – NOURRI – RIMER – MARI – SOURIS – RIVIERE – RIDER – VARIE – GUERI

Jour 4 : recommencer ce travail en changeant de modèle

CHAMEAU  – CHATEAU –  PACHA – CHAPEAU – MACHA – LOUCHA – CHALOUPE – CHAVIRE – PENCHA –  CHATAIGNE –  CHERCHA – COUCHA – CHARADE – CHACUN – PERCHA

Ce travail est difficile et pointu. N’hésitez pas à me faire part de vos retours en commentaires.

 

 

MS – Encodage de la date – activité rituelle journalière

Chaque jour nous encodons la date. Ce n’est pas un travail facile. Il faut réussir à affiner son écoute. C’est un travail sur les sons et non sur le nom des lettres.

Exemple avec la date d’aujourd’hui (commencer par faire l’activité rituelle de date de la structuration du temps)

C’est un pas à pas précis de ce que vous devez faire avec votre enfant. J’y joins une vidéo sur laquelle je mène la même démarche. Elle est à votre usage. Pas celui de votre enfant. Il faut que ce soit vous qui le fassiez pour qu’il ait le temps de répondre. Il ne va pas forcément trouver tous les sons ni les trouver dans le bon ordre. S’il trouve un son qui vient après, dites-lui :  » On entend ce son mais avant on entend un autre son. Ecoute bien. » Continuer à lire