Défi 9; météo, climat et petits scientifiques (la suite)

Vous êtes revenus en deuxième semaine? Bravo!

Aujourd’hui nous allons nous intéresser aux autres composantes de la météo:

  • les précipitations

 

  • l’ensoleillement

 

  • les températures

Tout ceci nous permet de retrouver la page des prévisions météo (une page charentaise, cette fois!)…

… que vous pouvez retrouver en direct: http://www.meteofrance.com/previsions-meteo-france/angouleme/16000

On y retrouve bien l’ensoleillement, les précipitations et les températures; sur cette page, on peut également prendre connaissance des phénomènes « extrêmes », ici en plein milieu des « averses orageuses ».

 

Maintenant, à toi de jouer, jeune météorologue!

Niveau 1 :

1) Tu veux savoir quelle quantité de pluie va tomber la nuit prochaine: fabrique ton pluviomètre: http://www.momes.net/Bricolages/Objets-a-fabriquer/Petits-objets-a-creer/Fabriquer-un-pluviometre

2) Petit jeu; les outils du météorologue  https://learningapps.org/watch?v=psr22eexa20

 

Niveau 2 :

3) Comment savoir s’il faut dire « Brrrrr » ou « Pfffff »? Fabrique un thermomètre! https://www.lumni.fr/video/fabriquer-un-thermometre

4) Autre version du pluviomètre, un peu plus complexe (deux propositions)

>> en vidéo: https://fr.wikihow.com/fabriquer-un-pluviom%C3%A8tre

>> texte et schémas: http://sepia2.ac-reims.fr/sciences-marne/-wp-/wp-content/uploads/Pluviom%C3%A8tre-dossier-construction.pdf

 

Niveau 3 :

5) Encore un jeu sur les appareils utilisés en météorologie, mais un peu plus complet…  https://learningapps.org/watch?v=ptkg2ip2k20

6) Lis bien cet article de Vikidia, consacré à la météorologie: https://fr.vikidia.org/wiki/M%C3%A9t%C3%A9orologie

Quel est le lien entre la pression atmosphérique et les deux phénomènes que sont les dépressions et les anticyclones? Développe bien ta réponse ici: …………………………………………………………………………………………………………………………..

 

Pour aller plus loin (du côté des enseignants)

  • En mathématiques et sciences, travail sur les unités de mesure des différents paramètres de la météo (bar ou hectopascal pour la pression atmosphérique, °C pour la température, mm pour la pluie, la neige, m/s ou km/h pour la vitesse du vent, Wh/m2 pour l’ensoleillement…. et pourquoi ne pas leur créer un petit quiz: https://learningapps.org/
  • En sciences expérimentales, travail sur les énergies renouvelables et les appareils liés à chaque source d’énergie (panneaux photovoltaïques, éoliennes, barrages hydroélectriques, … )                                                                             >>> à partir du CM2, un programme pédagogique complet avec Charente Nature et Les Petits Débrouillards: Déroulement programme Transition Energétique COLLEGE LYCEE

Défi 8; météo, climat et petits scientifiques

Pour une fois, nous allons nous éloigner un peu de la biodiversité… quoi que…!

 

Avant de passer au bricolage scientifique, un petit rappel; la météo et le climat, ce n’est pas la même chose!

A) La météorologie est une science qui permet de prévoir le temps qu’il fera, en principe, sur une durée courte (jusqu’à une semaine pour des prévisions fiables).

Un exemple avec cette page d’une application pour smartphone:

Ces prévisions sont obtenues en cumulant quatre types de données: la température, le vent, l’ensoleillement et les précipitations (pluie, neige, grêle).

B) La climatologie est également une science, qui étudie le climat, c’est à dire une moyenne des situations météo sur plusieurs années. Pour constater ce qu’on appelle le changement climatique, on étudie donc les courbes des températures, des précipitations… sur 10 ans, 100 ans, 1000 ans…

Ceci permet par exemple de prévoir un phénomène déjà engagé, la montée du niveau des mers et océans (un peu exagérée ici!):

C’est donc en ajoutant toutes les données relevées par les stations météo du monde entier et en les ajoutant chaque année dans des tableaux et des graphiques, que les scientifiques du climat, les climatologues, ont pu constater un changement climatique rapide depuis le milieu du XIXème siècle, avec en particulier une élévation des températures moyennes, de plus longues périodes de sécheresse. Les conséquences sont connues; augmentation du nombre de grands incendies comme en 2019 en Australie, augmentation du nombre et de l’intensité des tempêtes, des cyclones, pénuries d’eau…

Maintenant tu vas avoir l’occasion de travailler comme les météorologues et les climatologues et pour ça tu vas construire tes outils:

Niveau 1 :

Pour savoir d’où vient le vent , voici un modèle girouette, que l’on peut fabriquer dès le CP, avec une plaque de carton ou de plastique alvéolé:

Construire une girouette 1 STATION CLIMATIQUE

 

Niveau 2 :

2) Toujours au sujet du vent, pour en connaître la direction et la force:

Construire une manche à air STATION CLIMATIQUE

 

Niveau 3 :

3) Un autre modèle de girouette, plus complexe dans sa fabrication mais plus précis:

Construire une girouette 2 STATION CLIMATIQUE

4) Enfin l’appareil idéal pour mesurer précisément la vitesse du vent: l’anémomètre:

Construire un anémomètre STATION CLIMATIQUE

 

La semaine prochaine, nous nous intéresserons aux autres composantes de la météo: les précipitations, l’ensoleillement et les températures…

Pour aller plus loin (du côté des enseignants)

 

Défi 7 pour la biodiversité

Cette semaine, découvrez la chouette chevêche, une petite boule de plumes que l’on croise de nuit… mais pas seulement!

Un oiseau protégé, et souvent soigné en Charente, au sein du centre de sauvegarde Charente Nature de Torsac:

 

Tu n’es pas obligé(e) de faire toutes les activités proposées, tu peux piocher dans les différents niveaux, comme tu veux.

Les questions sont classées par niveaux de difficulté.

Pour répondre, tu peux rédiger des phrases en laissant un commentaire ou envoyer tes productions à l’adresse internet suivante : edas16@ac-poitiers.fr

 

C’est parti!

D’abord pour les plus jeunes … et tous les autres!

Niveau 1 :

carte d’identité Chouette Chevêche_Campagnol des champs

Clique sur le lien ci-dessus; tu ouvriras les cartes d’identité du campagnol des champs et de la chouette chevêche.

1) Pourquoi ces deux animaux sont-ils présentés ensemble, à ton avis? ……………………………………………………………

2) Où habite la chouette chevêche, de préférence? …………………………………………………………………………………………

3) Ecoute ce chant: https://www.xeno-canto.org/sounds/uploaded/QCUQWNSLQE/XC537635-cheveche_18.3.20_23h25.mp3   C’est celui de la chouette chevêche. Te fait-il penser à un autre animal? Lequel?

4) Regarde ces trois jolies photos de chouette chevêche; maintenant choisis-en une . Tu  peux t’en servir de modèle pour faire un dessin que tu montreras à la maîtresse ou au maître:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Niveau 2 :

5) Observe bien cette carte:

La chouette chevêche vit-elle en Amérique du Sud?…………………………………………

6) Lis bien cet article de Vikidia: https://fr.vikidia.org/wiki/Chev%C3%AAche_d%27Ath%C3%A9na

Quelle est la masse maximale d’une chouette chevêche? ………………………………..

 

Niveau 3 :

7) Voici un jeu qui va te permettre, en prenant ton temps, de reconnaître la chouette chevêche parmi d’autres rapaces:

8) Lis bien cet article de Oiseaux.net: https://www.oiseaux.net/oiseaux/cheveche.d.athena.html : de quelles espèces précisément la chouette chevêche peut-elle se nourrir? Tu peux également effectuer des recherches……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

 

Pour aller plus loin (du côté des enseignants)

 

 

 

Défi 6 pour la biodiversité

« Euh… vous êtes sûr? »
« Oui, et nous le prouvons! »
Mais si: regardez mieux…
Pas tout à fait convaincu?
Bon, maintenant au travail…

Niveau 1 :

1) Un petit jeu? Bon d’accord…

Un premier pour remettre dans l’ordre le cycle des saisons pour le noisetier: https://learningapps.org/display?v=posskqiwt20

2) Le fruit du noisetier s’appelle la …….. (attention à l’orthographe!).

3) Prends le temps de dessiner la feuille du noisetier (tu peux photographier ton dessin et nous l’envoyer).

 

Niveau 2 :

4) Un deuxième jeu (tu as le droit de faire d’abord celui des plus jeunes, au-dessus) pour reconnaître le noisetier parmi ses compagnons des bois, des haies et des prés…: https://learningapps.org/display?v=pi0yz95tj20

5) Comment s’appellent les fleurs (mâles) du noisetier? les …….

6) La noisette est-elle un fruit à noyau, à coque ou à pépins?

 

Niveau 3 :

7) Tu peux effectuer les deux jeux situés plus haut dans ce défi:

8) Celui-ci va te permettre de comprendre l’importance du noisetier dans son environnement: https://learningapps.org/display?v=pxwy6hmc520

9) Effectue une recherche sur internet; quel est l’autre nom courant du noisetier? Le ……..

 

Pour aller plus loin (du côté des enseignants)

Merci à Manuel Tranchant et Yann Trevilly (CC BY SA Yann-Erwan Trévilly, professeurs au collège Jean Moulin de Barbezieux, ainsi qu’à Mathieu Bergeron du CETEF de la Charente, pour leurs photos.