MATHebdo : 10 problèmes par semaine.

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La résolution de problèmes, indispensable pour nos élèves, reste une complexité pédagogique du quotidien. Elle doit cependant demeurer une ambition pour tous.

Aussi pour répondre à ce défi de l’enseignement de la résolution de problèmes, le groupe Mathématiques 86 vous propose un outil “clé en mains” : l’envoi hebdomadaire, via le lien présent à la fin de cet article ou les ENT (sur ONE) de 10 problèmes différents.

  • en arithmétique
  • en espace et géométrie
  • en anglais
  • des problèmes de recherches ou d’entrainement
  • des textes ou des photo-problèmes, audios …

Les propositions permettront aux élèves de rencontrer tous les types de problèmes, en suivant une progression réalisée à partir de la classification de Vergnaud en ce qui concerne les problèmes arithmétiques.

La participation est libre et sera l’occasion de recevoir également quelques conseils didactiques pour enseigner la résolution de problèmes dans vos classes et un prolongement culturel.

N’hésitez pas à aller voir ! C’est ludique et très simple à mettre en place sous la forme, par exemple, d’une activité ritualisée.

Voici le lien vers le Génialy :

https://view.genial.ly/613fa7e2844c040e0400e736/presentation-plateforme-mathebdo

Et ici le lien vers le blog sur l’ENT ONE :

Mathebdo sur l’ENT ONE

Le counting stick : simple et efficace !

Le Counting Stick :

Le counting stick est un excellent outil pour travailler les skills (ou habiletés) mathématiques. Il peut s’utiliser de la maternelle au collège et il permet une grande variété d’activités. Il est de plus très facile à fabriquer et peut s’utiliser en classe entière, en ateliers ou en autonomie.

L’objet : il s’agit d’un bâton partagé en dix, avec des attaches auto-agrippantes qui permettent de fixer une carte à chaque section (11 attaches, donc). Les cartes peuvent aussi être fixées plus simplement avec de la Patafix. Il semble intéressant qu’un de ses côtés ne soit pas repéré (s’il est d’une section carrée) ou d’en avoir un deuxième sans repère. Nous pouvons également envisager un partage différent sur un côté : en 4 par exemple.

Nous pouvons facilement en fabriquer un avec un tasseau (20*20), un manche, un tube, … La longueur est en général d’1m.

Activités possibles :

Maternelle :

Avec des étiquettes de 0 à 10 (ou moins) :

  • Suivre le jouet : la voiture, le cheval, … avance ou recule. Il avance jusqu’à … puis revient.
  • Suivre le personnage : avec des marionnettes à doigts par exemple.
  • Installer toutes les étiquettes, une partie, …
  • Trouver la place d’un nombre avec repères, sans repère (estimation)
  • Choisir le nombre désigné avec repères, ou sans repère parmi deux ou trois propositions.
  • travailler la notion de moitié

L’idéal étant de travailler ces skills très régulièrement, en grand groupe ou en ateliers dirigés.

Avec des images :

  • travailler sur le rang et la position de celles-ci
  • « Compter un conte » : suivre l’évolution du nombre d’un élément d’un conte sur le counting stick, par exemple :
    • « dans la maison en bois, il y a un cochon – fixer un cochon– puis son frère arrive- fixer un deuxième cochon– cela fait deux cochons, etc…
    • « il y avait sept biquets – fixer sept biquets– le loup en mange six – enlever six biquets (pas forcement les six derniers), etc
  • « Compter une comptine » : suivre l’évolution de la comptine, une illustration ici dans une école anglaise avec la comptine Five Little Monkeys Jumping on the Bed. En France, nous utiliserions Ils étaient cinq dans le nid.

  • NB : pour aider les élèves à ne pas confondre l’aspect ordinal et cardinal d’un nombre, il peut être intéressant lors de l’ajout ou (surtout) du retrait d’une unité de ne pas systématiquement faire correspondre la position au résultat attendu. Pour être plus clair, si nous prenons la comptine Ils étaient cinq dans le nid, lorsque l’un tombe du nid, ne pas forcément enlever le dernier positionné sur le bâton. Par exemple : « Nous avons enlevé le troisième, il en reste maintenant… voyons… deux là et deux ici… »

Au CP, CE1 :

Nous pouvons reprendre, bien sûr, les activités précédentes en les complexifiant :

  • Changer la plage numérique : de 20 à 30, de 65 à 75, ….
  • Changer le pas : de 2 en 2, 10 en 10, ….
  • Changer les deux.
  • Travailler les compléments à dix
  • La décomposition additive ℕ ≤ 10
  • Les tables de multiplication

Le counting stick peut s’utiliser, en alternance, horizontalement ou verticalement.

 

Plan de formation 2021-2022

Plan de formation de circonscription 2021/2022 : l’agenda des modules de formation au choix est disponible en cliquant sur le lien suivant :

https://tribu.phm.education.gouv.fr/portal/share/7w2N7S (un court paragraphe en haut de page explique la navigation)

Veuillez noter que :

  • certains modules n’apparaissent pas, la communication se faisant différemment (formation T1, école et cinéma, anglais renforcé et génération 2024).
  • le module “Bouge l’école” est un module M@gistère avec interventions dans les écoles sur sollicitations des équipes.
  • rappel : les enseignants participants aux plans français et mathématiques ne sont pas concernés par ce présent mail.
  • les lieux sont indiqués sous réserve de l’accord des écoles et mairies concernées. Les lieux définitifs seront confirmés sur l’ordre de mission.

ATTENTION – dernière minute : les directeurs, sauf faisant fonction,nouvellement nommés et engagés en plan français ou mathématique, devraient bénéficier de 9h de formation à prendre sur les 18h. Ils devront donc retirer, à leur convenance, 9h du plan de formation prévu : 6h M@gistère math ou M@gistère français et un module de 3h au choix.

Ils ne tiendront pas compte alors des ordres de mission reçus pour les modules enlevés.