Catégorie : Sciences de la nature

Défi BZZZ pour la biodiversité

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A l’occasion de la journée mondiale de l’abeille le 20 mai prochain, retrouvez le défi consacré à ce bel hyménoptère!

Cinquième défi : cette semaine, un animal (ou une famille) particulièrement utile aux êtres humains!

Tu n’es pas obligé(e) de faire toutes les activités proposées, tu peux piocher dans les différents niveaux, comme tu veux.

Les questions sont classées par niveaux de difficulté.

Pour répondre, tu peux rédiger des phrases en laissant un commentaire ou envoyer tes productions à l’adresse internet suivante : edas16@ac-poitiers.fr

 

Niveau 1 :

1) Un petit jeu? Bon d’accord…

https://learningapps.org/display?v=pjfc4794a20

2) Regarde bien ma photo:

Qui-suis-je? le …….    ; il ne faut pas me confondre avec ………………………………………………………….

 

Niveau 2 :

1) Le même jeu, un peu plus complexe…

https://learningapps.org/display?v=poa80csct20

2) Lis bien cet article: https://fr.vikidia.org/wiki/Bourdon_terrestre

De quoi se nourrit le bourdon terrestre? ………………………………………………

 

Niveau 3 :

1) Encore le même jeu, de plus en plus difficile…

https://learningapps.org/display?v=p0t3q20bt20

2) Parmi les insectes, l’abeille a un ennemi, qui peut être mortel pour elle. Ce prédateur redoutable est aussi dangereux pour l’homme: c’est le …… ……… (Lis cet article si tu ne connais pas la réponse: http://www.insectes.org/insectes/questions-reponses.html?id_quest=2

3) Lis cet article et tu découvriras qu’un oiseau magnifique, qui vit en particulier dans les anciennes carrières d’argile du Sud-Charente, peut être un redoutable prédateur des abeilles: https://www.apiculture.net/blog/les-possibles-predateurs-de-l-abeille-et-comment-les-eviter-n232

 

Pour aller plus loin (du côté des enseignants)

Merci à Manuel Tranchant et Yann Trevilly (CC BY SA Yann-Erwan Trévilly, professeurs au collège Jean Moulin de Barbezieux, pour leurs photos.

 

C’est le printemps !

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Heureusement, il fait beau !
Voici donc quelques propositions scientifiques et fort pédagogiques :

Pour les enseignants des trois cycles de l’école, un petit film produit par La Main à la Pâte vous propose d’aborder avec vos élèves, par la démarche d’investigation, la notion de graine et la germination… travail à entamer donc au retour des vacances de printemps ! Le film comprend 3 minutes d’étayage scientifique pour vous.

… et voici la mise en oeuvre par l’école maternelle Clairefontaine de Confolens:

Niveau 1 :

– Tout d’abord, une activité sur le vocabulaire de printemps, vu sur “La Classe”: ce travail peut être réalisé à la maison, avec le soutien des parents : https://www.librairie-interactive.com/vocabulaire-du-printemps
– Ensuite, des propositions d’activités graphiques, pour travailler le geste, les traits… puis la mise en couleur : https://www.librairie-interactive.com/graphisme-de-printemps

Niveau 2 :

Deux propositions alternatives, pour les élèves de cycle 2 confinés cette semaine :
– Très explicite pour les parents : Le printemps de 6 à 9 ans
– La création d’une exposition sur le printemps en 4 jours, qui permet d’échanger avec la classe et l’enseignant(e) : Le printemps en quatre jours

Niveau 3 :

– Vous allez rire ! Petit film présentant la germination… une bonne introduction puis une proposition de bricolage scientifique :

– Travail de réflexion à partir d’une expression: “Une hirondelle ne fait pas le printemps”

Pour aller plus loin (du côté des enseignants)

  • Le tube de ce printemps… ou presque ! Au printemps, au printemps…
  • Sur le modèle de la vidéo ci-jointe, composée de photographies prises à intervalles réguliers, pourquoi ne pas proposer à vos élèves de photographier un arbre (fruitier ou non), une fois par semaine, afin d’en mettre en évidence le cycle annuel : Le cycle annuel d’un arbre

Ia orana tout le monde I Te Matahiti Api 2021 !

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Comment ???

Bonne année, en tahitien !

Vous vous disiez que les baleines vivent dans les eaux froides du globe… eh bien pas seulement !

Début mars, vous pourrez voir sur ce blog un film réalisé par Mélissa Constantinovitch, ancienne élève de l’école Jacques Prévert à la Grand-Font, désormais documentariste à Tahiti.

En 2018, Mélissa a réalisé ce film de 26 minutes sur la présence des baleines en Polynésie et le travail d’Agnès Benet, océanologue au sein de l’IFRECOR (Initiative française pour les récifs coralliens ) . Voici un lien permettant de connaître mieux Agnès: Agnes-Benet-l-ocean-dans-la-peau . La profession de cette scientifique consiste particulièrement à étudier les coraux et les récifs coralliens , des écosystèmes essentiels dans les océans de l’hémisphère sud. Elle préside par ailleurs Mata Tohora, une association qui œuvre pour la protection des mammifères marins de Polynésie. Voici un lien vers les ressources pédagogiques de Mata Tohora : http://www.matatohora.com/?p=5270


Voici enfin de courts films qui présentent de façon très précise les mammifères marins ; vous y découvrirez aussi la version originelle du Haka, qui n’a pas été créé sur un terrain de rugby ! Les films de Matatohora

En attendant, au travail !

Vos élèves, du CE1 à la cinquième, sont invités à poser des questions à Agnès Benet. Elle y répondra , dans un message vidéo, lors du lancement sur notre blog, du documentaire intégral, en mars donc.
Les questions peuvent porter sur les sujets suivants:
– Les mammifères marins (leur mode de vie, leur alimentation, leur habitat, leurs “voyages”…)
– La préservation des mammifères marins (pourquoi et comment les protéger)
– Les coraux (localisation sur la planète, habitat, rôle dans l’écosystème, état des populations…)
– La biodiversité polynésienne en général
– … et peut-être vos élèves auront-ils d’autres idées…

Nous vous demandons un retour des questions pour le 5 mars afin que nous puissions regrouper les questions, les trier et les envoyer à Agnès. S’il vous plaît, adressez vos questions à jean-christophe.hortolan@ac-poitiers.fr

A bientôt!

Levures, moisissures et tout et tout…

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En relevant le défi sciences numéro 10, vous avez découvert que les levures et les moisissures sont à classer dans la  grande famille des mycètes (les champignons).

Voici maintenant des propositions d’exercices scientifiques pour mettre en évidence l’existence et le rôle de ces êtres vivants:

A) LES LEVURES (NB: On trouve de la levure de boulanger dans les grandes surfaces même les moins grandes soit au rayon boulangerie/pâtisserie soit au rayon frais où se trouvent aussi les pâtes à tarte toutes prêtes… mais attention elle doit être conservée au frais).

Ci-dessus la levure de boulanger vue au MET (microscope électronique à transmission) puis au MEB (microscope électronique à balayage)

OYEZ OYEZ!!!  En cycle 2 comme en cycle 3, on peut choisir de lancer le questionnement des élèves en proposant cette première manipulation, qui permet d’obtenir une première transformation en quelques minutes: lancement Levure de boulanger

  1. au cycle 2: une expérience qui permettra à vos élèves de comprendre que la levure de boulanger (un champignon, oui oui, et qui donne son bon goût au pain!) est, contrairement à la levure chimique, un être vivant et qu’elle se reproduit: https://www.espace-sciences.org/juniors/experiences/le-secret-de-la-pate-a-pain
  2. au cycle 3: une expérience qui permet de visualiser l’effet de la levure (privilégier la levure de boulanger): https://enseignant.digitheque-belin.fr/#/resources/lo-thumbnail/dd58930e-332e-4026-97a0-1e1306cb8710?filter=%7B%22Discipline%22:%5B%22Sciences%20et%20technologie%22%5D,%22Niveau%22:%5B%22CM1%22,%22CM2%22%5D%7D
  3. toujours au cycle 3 mais plus facile à mettre en oeuvre au collège: , une expérience qui montre que le gaz produit par la levure (et qui fait lever la pâte) est du CO2: https://enseignant.digitheque-belin.fr/#/resources?filter=%7B%22Discipline%22:%5B%22Sciences%20et%20technologie%22%5D,%22Niveau%22:%5B%22CM1%22,%22CM2%22%5D%7D

B) LES MOISISSURES (NB: attention, pour toutes les expériences au cours desquelles on provoque le développement de moisissures à l’intérieur d’une poche ou d’un sachet refermable, il convient de jeter ensemble le pain moisi et le sac dans la poubelle noire, sans ouvrir le sac… pour éviter la dissémination des spores dans la pièce, ce qui serait préjudiciable à la santé)

4. Pour les élèves de grande section et de cycle 2, une expérience proposée par nos voisins Belges, qui utilise le schéma général de la démarche d’investigation. Cependant il serait opportun, avant de passer à l’étape 3 “Expériences”, de demander aux élèves ce qui, selon eux, pourrait faire moisir du pain… voire d’essayer leurs propositions! Autre idée tout aussi perverse, laisser une tartine de pain moisir dans un coin de la classe (par exemple en créant les conditions favorables avec eau, sucre, chaleur… sous cloche ou dans une poche fermée, toujours pour éviter la dissémination des spores)

https://www.enseignementhouyet.be/experiences/les%20%C3%AAtres%20vivants/les%20moisissures%20%28cycle%202%29.html

5. Pour le cycle 3, une expérience pas à pas , plus complète, qui permettra aux élèves d’essayer des variantes: comme au cycle 2, il serait opportun, avant de lacer les manipulations, de demander aux élèves ce qui, selon eux, pourrait faire moisir du pain… voire d’essayer leurs propositions!

https://fr.wikihow.com/faire-pousser-des-moisissures-sur-du-pain

 

Pour les enseignants, …

A) un document structurant de l’académie d’Aix-Marseille, qui inscrit les expériences dans les domaines du socle et les programmes: https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/upload/docs/application/pdf/2018-01/la_levure_et_le_pain_2018-01-17_09-35-58_108.pdf

B) Une fiche de recherche qui pourra guider vos élèves ou diversifier leurs recherches sur les moisissures: Fiche-de-recherche-comment-les-moisissures-se-developpent

C) Un bonus culturel, offert par Caroline Robin, CPD EPS et Référente Action culturelle 1er degré: https://lesoeuvresdailleurs.wordpress.com/tag/michel-blazy/