Catégorie : Climat

Challenge CUBE.S : les collégiens de Champagne-Mouton à l’honneur !

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Labellisé E3D depuis 2019 (et actuellement au niveau “confirmé”),

le collège de l’Argentor s’est engagé il y a deux ans dans l’opération CUBE.S, qui porte sur les économies d’énergie.

Portée par le CEREMA, établissement public (https://www.cerema.fr/fr) et soutenue financièrement par le département de la Charente, cette opération a permis à sept collèges charentais de mener un travail actif d’économie d’énergie. En travaillant sur les gestes au quotidien, sur les équipements, sur l’isolation, on peut économiser 10, 20% sur sa consommation, voire plus !

CUBE.S est une étape importante car la sensibilisation est un passage obligé pour réduire les consommations d’énergie et limiter ainsi le réchauffement climatique. Voici quelques-unes des actions menées en Charente, donc :

  • le lancement du challenge au collège de Mansle par la réalisation d’un tifo (ou fresque humaine, le 15/12/20) format CUBE.S avec distribution des kits ambassadeurs.
  • au collège de Ruelle-sur-Touvre, une brigade SOS PC éteints a été mise en place pour faire la chasse aux appareils en veille.
  • au collège de Rouillac, un diagnostic participatif a permis aux élèves de 4e de comprendre le fonctionnement des différents postes de consommation énergétique (chauffage, éclairage, eau chaude sanitaire et appareils électriques) et d’éventuellement repérer les dysfonctionnements ou mauvaises habitudes, en plus de la visite des installations techniques.

Donc, le collège de l’Argentor est lauréat national du concours Challenge Cube.s pour le prix Energic. Madame la principale s’est rendue, avec trois élèves, à la cérémonie des prix au Ministère de la Transition écologique, le jeudi 31 mars dernier.

Pourquoi cette réussite ?

Voici les actions menées depuis l’évènement de lancement du 17 décembre 2021 au collège:

– Journées Mets ton gros pull avec baisse du chauffage de janvier à mars 2021 (il s’agissait de baisser la température de consigne dans le collège et que tous viennent habiller chaudement, un bilan très positif)

– Journées Mets ton gros pull avec chauffage éteint sur un week-end entier de janvier à mars 2022. A raison d’un week-end par mois.

Ce sont des actions que les élèves apprécient.

  • Découverte de la chaufferie, des installations techniques par les éco-délégués avec l’agent de maintenance
  • Utilisation du kit établissement avec le CEREMA, l’agent de maintenance et les éco-délégués – Des mesures prises au CDI
  • Mise en place de charte d’éco-gestes dans chaque classe année scolaire 2020-2021 et reconduction pour cette année scolaire
  • Sensibilisation à la journée de l’eau avec quiz et menu utilisant un minimum d’eau en 2021
  • Changement des ampoules sous le préau, aux archives par des leds en janvier 2022.

La présentation du challenge : https://www.cube-s.org/le-concours/

En suivant ce lien, vous pourrez commander (gratuitement) le cahier de retour d’expériences des premières années de l’opération: https://www.cerema.fr/fr/centre-ressources/boutique/economiser-energie-colleges-lycees-se-mobilisent

Pour 2022-2023, une opération CUBE.S destinée aux écoles se profile…

 

l’OCE : du cours moyen à la terminale, des ressources indispensables sur le climat

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L’OCE, Une initiative internationale pour l’éducation au changement climatique

Accueil

Le changement climatique est à l’œuvre partout dans le monde et ses conséquences sont déjà bien visibles. Il nous concerne tous et devrait être une priorité de nos systèmes éducatifs, comme le rappelle l’Article 12 de l’Accord de Paris, qui met l’accent sur l’importance de l’éducation au changement climatique.

L’Office for Climate Education (OCE), créé en 2018 à l’initiative de la fondation La main à la pâte et de la communauté scientifique, est une réponse ambitieuse à cette nécessité globale.

L’OCE a pour but d’organiser une forte coopération internationale entre organismes scientifiques, ONG et institutions éducatives pour éduquer les générations présentes et futures au changement climatique, pour les doter des outils de compréhension et d’action à même de les protéger des a priori, des idéologies ou de l’irrationalité, et les préparer à vivre dans un monde en transformation.

« Il est essentiel que les enseignants du monde entier aient accès à des ressources éducatives gratuites et de qualité et à un développement professionnel basé sur les meilleures recherches climatiques et pédagogiques » (Eric Guilyardi, président de l’OCE, climatologue et auteur principal du GIEC. )

Basé à Paris et placé sous l’égide de l’UNESCO, l’OCE et ses partenaires ont pour mission de promouvoir l’éducation au changement climatique dans le monde entier par :

  • des ressources pédagogiques de qualité, basées sur les rapports du GIEC (dont l’OCE est membre observateur depuis 2021) qui mettent en avant l’interdisciplinarité et les pédagogies actives ;
  • une offre de développement professionnel, pour familiariser les enseignants avec les sciences du climat, les pédagogies actives et le montage de projet ;
  • conception et mise en œuvre de projets opérationnels nationaux voire internationaux

L’ensemble du site de l’OCE est à découvrir.

Pour le blog et pour vous, nous nous intéressons à la rubrique “Ressources”: https://www.oce.global/fr/ressources/enseignants

A lire et exploiter en particulier, un manuel téléchargeable sur le changement climatique et les terres émergées: https://www.oce.global/fr/resources/activites-de-classe/le-climat-entre-nos-mains-terres-emergees

De la réalité du changement climatique et de la différence entre climat et météo dès le CM1, à l’aquaponie pour changer notre façon de produire des aliments, avec les collégiens et lycéens en particulier, les fiches sont précises et favorisent connaissance, compréhension et action.

Pour tous dès le collège voire le cours moyen (pour certaines applications), le site Géoimage du CNES permet de découvrir la planète grâce aux images satellites https://geoimage.cnes.fr/fr/

Royaume-Uni. Ascension : un confetti insulaire anglo-saxon géostratégique dans l’Atlantique Sud

Retrouvez ici en particulier la portion de territoire la plus proche de Charente, Royan et la Côte de beauté: https://geoimage.cnes.fr/fr/geoimage/poitou-charente-royan-et-la-cote-de-beaute-un-territoire-touristique-littoral-aux-multiples

Enfin, pour les élèves de terminale, la séquence https://www.lycee.oce.global/sites/default/files/2021-02/RA20_Lycee_G_T_ES_Modelisation-numerique_Projections-climatiques%281%29.pdf  “Modélisation numérique et projectionsclimatiques“ permettra de comprendre ce qu’est un modèle et comment on l’utilise pour obtenir les projections climatiques de long terme.

 

Bonne consultation!

Les dinosaures d’Angeac-Charente: une richesse à découvrir!

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En 2008, un employé de la société de carriers “Audoin & Fils” met au jour un fémur plus gros que ceux d’éléphants découverts depuis les années quatre-vingt-dix; après étude, il s’agit d’un fémur de dinosaure, un sauropode!

En , la presse rend publique la découverte d’ossements de dinosaures. Durant l’été 2010, une première campagne de fouilles démontre la richesse du site avec l’extraction de plus de 400 ossements. Depuis lors, Ronan Allain (du Muséum national d’histoire naturelle) et Jean-François Tournepiche (conservateur du musée d’Angoulême) coordonnent ensemble les campagnes de fouilles chaque été. Les financements proviennent d’institutions de tutelle, de collectivités publiques et du mécénat d’entreprise.

Pour commencer, et afin de donner à vos élèves une idée de la taille de ces gentils animaux (herbivores), je vous suggère de leur projeter ce court film présentant l’une des dernières trouvailles sur le site: laquelle? Mystère… Ouh là là!

Première épreuve, à partir du CE2…

Lisez bien cet article de Wikidia, l’encyclopédie des 8-13 ans (une ou deux questions par chapitre, donc lisez tranquillement et par étapes!): https://fr.vikidia.org/wiki/Sauropode

Puis répondez aux questions ci-dessous:

1) chapitre “Sauropode” : Que mangeaient les sauropodes? …………………………………………………………………

2) chapitre “Description et mode de vie” : les sauropodes  vivaient-ils seuls ou en troupeaux?

3) chapitre ” Taille”: quelle longueur mesuraient les plus grands sauropodes?

4) Peux-tu dessiner un sauropode de ton choix (tu peux trouver des modèles en cliquant sur les noms en bleu, en bas de l’article de WIKIDIA)?

Deuxième épreuve, pour le cycle 3…

Lisez bien cet article de Wikidia, l’encyclopédie des 8-13 ans (une ou deux questions par chapitre, donc lisez tranquillement et par étapes!): https://fr.vikidia.org/wiki/Sauropode

Puis répondez aux questions ci-dessous:

1) chapitre “Sauropode” : Quel est le régime alimentaire des sauropodes? ……………………………………………………………..

2) chapitre “Description et mode de vie” : Quelle stratégie les sauropodes  utilisaient-ils pour  broyer leurs aliments, dans leur estomac?

3) chapitre ” Taille”: Quels étaient le nom et la longueur des plus grands sauropodes?

 

Pour aller plus loin (du côté des enseignants);

– un film documentaire remarquable qui présente en 52 minutes la campagne de fouilles de 2015 et le travail d’illustration que réalise l’auteur de BD MAZAN depuis les premières découvertes: http://www.comixtrip.fr/autour-du-monde/dans-les-pas-de-mazan-sur-les-traces-des-dinosaures-dangeac/

– le site internet du département de la Charente qui présente le site d’Angeac-Charente, propose des visites… https://patrimoine16.lacharente.fr/archeologie/chantier-de-fouilles-paleontologiques-dangeac-charente/

– Un document très riche, pour le second degré et utilisable dès le cours moyen, réalisé à l’occasion de l’exposition “Dinosaure, la vie en grand” au Jardin des Plates en 2021 et 2013: https://www.reseau-canope.fr/docsciences/IMG/pdf/dinosaure_la_vie_en_grand_dossier_pedagogique.pdf

– La page tweeter de Vincent Reneleau, dénichée par Anne Philipson, et qui présente Angeac et les dinos de façon dynamique: https://twitter.com/VincentReneleau/status/1327145916202160129?s=01

Météo, climat et petits scientifiques (la suite)

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Vous êtes revenus en deuxième semaine? Bravo!

Aujourd’hui nous allons nous intéresser aux autres composantes de la météo:

  • les précipitations

 

  • l’ensoleillement

 

  • les températures

Tout ceci nous permet de retrouver la page des prévisions météo (une page charentaise, cette fois!)…

… que vous pouvez retrouver en direct: http://www.meteofrance.com/previsions-meteo-france/angouleme/16000

On y retrouve bien l’ensoleillement, les précipitations et les températures; sur cette page, on peut également prendre connaissance des phénomènes “extrêmes”, ici en plein milieu des “averses orageuses”.

 

Maintenant, à toi de jouer, jeune météorologue!

Niveau 1 :

1) Tu veux savoir quelle quantité de pluie va tomber la nuit prochaine: fabrique ton pluviomètre: http://www.momes.net/Bricolages/Objets-a-fabriquer/Petits-objets-a-creer/Fabriquer-un-pluviometre

2) Petit jeu; les outils du météorologue  https://learningapps.org/watch?v=psr22eexa20

 

Niveau 2 :

3) Comment savoir s’il faut dire “Brrrrr” ou “Pfffff”? Fabrique un thermomètre! https://www.lumni.fr/video/fabriquer-un-thermometre

4) Autre version du pluviomètre, un peu plus complexe (deux propositions)

>> en vidéo: https://fr.wikihow.com/fabriquer-un-pluviom%C3%A8tre

>> texte et schémas: http://sepia2.ac-reims.fr/sciences-marne/-wp-/wp-content/uploads/Pluviom%C3%A8tre-dossier-construction.pdf

 

Niveau 3 :

5) Encore un jeu sur les appareils utilisés en météorologie, mais un peu plus complet…  https://learningapps.org/watch?v=ptkg2ip2k20

6) Lis bien cet article de Vikidia, consacré à la météorologie: https://fr.vikidia.org/wiki/M%C3%A9t%C3%A9orologie

Quel est le lien entre la pression atmosphérique et les deux phénomènes que sont les dépressions et les anticyclones? Développe bien ta réponse ici: …………………………………………………………………………………………………………………………..

 

Pour aller plus loin (du côté des enseignants)

  • En mathématiques et sciences, travail sur les unités de mesure des différents paramètres de la météo (bar ou hectopascal pour la pression atmosphérique, °C pour la température, mm pour la pluie, la neige, m/s ou km/h pour la vitesse du vent, Wh/m2 pour l’ensoleillement…. et pourquoi ne pas leur créer un petit quiz: https://learningapps.org/
  • En sciences expérimentales, travail sur les énergies renouvelables et les appareils liés à chaque source d’énergie (panneaux photovoltaïques, éoliennes, barrages hydroélectriques, … )                                                                             >>> à partir du CM2, un programme pédagogique complet avec Charente Nature et Les Petits Débrouillards: Déroulement programme Transition Energétique COLLEGE LYCEE