Voici le travail à faire cette semaine pour les PS :
ps travail de la semaine du 6 au 10 avril
et les lettres à découper :
outil : PS lettres remettre dans l’ordre
et les prénoms à peindre :
Si ce n’est pas très clair, n’hésitez pas à me demander des explications.
Bon travail !
Pour les PS : jusqu’à 3 (enlever 4 et 5)
Pour les MS : cette fiche telle qu’elle est
PS : Découper les lettres du mot et les faire coller et colorier le papillon ou le peindre.
MS : écrire sous le modèle en lettres capitales comme le modèle dans chaque case
et colorier le papillon ou le peindre.
Je vous propose de peindre votre chenille en trempant un ballon ou un verre, ou une orange ou du papier froissé en boule dans la peinture pour faire une belle chenille.
Les parents prépareront un vert en mélangeant du bleu et du jaune ou en mettant un vert mais en rajoutant un peu de jaune et en ne mélangeant pas trop bien pour que l’on vois ressortir des nuances de vert.
Tracer un serpent au crayon de couleur vert pour que votre enfant suive sa courbe : 
Finissez par la tête (rouge)
Quand c’est sec, les enfants peuvent rajouter les pattes (4 devant et 2 derrières, c’est une bonne occasion pour travailler le comptage)
Faire les yeux : points jaunes et du vert dans le jaune.
les antennes et quand le tout est bien sec, au feutre jaune, faire les poils.
A vos pinceaux !
fiche remettre les jours et la nourriture dans l’ordre
Préparer le travail avant de réécouter l’histoire,
cela peut se faire en trois ou quatre temps ou plus si vous n’avez pas d’imprimante.
temps 1 : on représente tout ce qu’elle mange :
1 pomme, 2 poires, 3 prunes, 4 fraises, 5 oranges, une feuille verte, un morceau de gâteau, un cornet de glace, un cornichon, un bout de gruyère, un saucisson, une sucette, un quartier de tarte aux cerises, une saucisse, une brioche, et une tranche de pastèque.
Tous ces éléments peuvent être découpés dans des prospectus ou dessinés si on ne les trouve pas.
Cela fait déjà l’objet de plusieurs séances car c’est très long de trouver tout cela et si votre enfant se déconcentre, on s’arrête et on reprendra plus tard.
temps 2 : préparer les étiquettes des jours (vous pouvez les écrire vous même ou les faire écrire à votre enfant.
temps 3 : réécouter l’histoire
temps 4 : replacer les jours de la semaine et associer la nourriture correspondante en face de chaque jour.
PS et MS : on aide l’enfant à mettre en colonne les jours de la semaine dans l’ordre et on lui demande s’il veut réécouter l’histoire avec les images de nourriture devant lui. on n’hésite pas à mettre l’histoire en pause pour qu’il prenne ses images et les place.
GS, on le guide moins. On veille au bon ordre des jours et on le laisse s’organiser.
Sans imprimante, cela peut prendre beaucoup de place, n’hésitez pas à faire des collages qui représentent une page par jour : la page du lundi avec une pomme, la page du mardi avec deux poires, la page du mercredi avec trois prunes, la page du jeudi avec quatre fraises, la pages du vendredi avec cinq oranges, une double ou triple page si besoin avec tout ce qu’elle mange le samedi et la page du dimanche avec sa feuille verte.
Voici un lien we-transfert où vous trouverez les vidéos de présentation des jeux de phonologie.
Il y a la présentation des sons seuls (a, e, i, o, u, m, p) : demander à votre enfant de dire de mémoire les sons qu’il voit écrit. pour plus de facilité, fabriquez vous des petites étiquettes avec chaque lettre écrite en attaché comme je les présente dans le jeu.
Il y a les sons combinés pour former une syllabe : ma, me, mi, mo, mu,
Vous pouvez aussi renforcer la difficulté pour les GS en montrant aussi am, em, im, om, um que l’on prononcera AAAAAMMMM comme dans “dame”, EUMMM “chemise”, IIIMMM comme dans “image”, OOOMMM comme dans “dôme”, UUUMMM comme dans “rhume”.
Les sons combinés pa, pe, pi, po, pu
GS : AP comme dans “appétit”, EP comme dans “repas”, IP comme dans “hippopotame”, OP comme dans “hop”, UP comme dans “supprimer”
Le jeu des intrus : On prend le son que l’on veut travailler et on place autour des images ou des jouets ou des objets de la maison qui contiennent ce son, on place aussi un intrus. on dit avec l’enfant le nom des objets et on lui demande de retrouver celui qui n’a pas le son demandé. C’est l’intrus.
jeu de l’intrus avec a , avec e, avec, i, avec o, avec u, avec p
Voici l’histoire de La chenille qui fait des trous, écrite par Eric Carle :
A écouter et ré-écouter à loisir… pour le plaisir.
On peut faire le jeu de kim (voir autre article sur le jeu de kim) avec des nombres
soit les nombres écrits en chiffres : 1, 2, 3…, pour travailler sur la mémorisation des mots-nombres (apprendre à lire les nombres écrits en chiffres)
soit les collections de points comme les dés pour travailler sur la mise en mémoire des constellations du dé
soit avec des dessins :1 soleil, 2 soleils… pour travailler sur les quantités
A titre indicatif :
PS : 2 ou 3 cartes au départ
MS : 4-5 cartes au départ
GS : 6 cartes au départ et vous complexifiez au fur et à mesure de l’aisance de votre enfant
N’hésitez pas à adapter la situation à votre enfant, si c’est trop difficile n’hésitez pas à réduire le nombre de cartes et aussi à ne travailler qu’avec les nombres que connaît votre enfant au départ. Il doit être en situation de réussite au départ pour prendre du plaisir à jouer. par la suite, vous introduisez les nombres qu’il ne connaît pas.
En petite section, si à la fin de l’année il sait reconnaître et compter 1,2,3, c’est parfait.
en Moyenne Section, jusqu’à 6
en Grande Section jusqu’à 10 au moins, et sinon, jusqu’où vous pouvez. Rappelez-vous des évaluations que les enfants ont passé en février, certains commençaient déjà à reconnaître les nombres entre 10 et 32
Ou avec les lettres pour apprendre les noms des lettres
PS : commencer avec 2 ou 3 lettres capitales pour les petits (au départ 2 ou 3 lettres qui figurent dans son prénom)
MS : pour les moyens travailler par 3 ou 4 lettres capitales (lettres de son prénom puis d’autres lettres)
GS : pour les grands, travaillez par 3 ou 4 lettres ou plus en fonction de votre enfant (soit capitales : ABCD, soit script : abcd, soit cursive c’est à dire en attaché). Restez toujours près de sa zone de confort en rajoutant une petite difficulté à la fois (c’est la zone proximale de développement)
Un petit exemple de jeu de kim pour ceux qui ne connaissent pas ou qui n’y pensaient pas.
Principe du jeu : Plusieurs objets sont disposés devant tous les joueurs qui disposent d’un peu de temps pour les observer et les mémoriser tous. Puis les objets sont cachés et le meneur de jeu modifie quelque chose : il peut retirer un objet, en ajouter un, modifier les emplacements, etc.
Après quoi, les objets sont à nouveau révélés aux joueurs qui doivent trouver quel objet a changé.
jeu 1 : J’ai caché des choses sous le torchon, tu vas les regarder et tous les mettre dans ta tête pour t’en rappeler.
On découvre les objets et on demande à l’enfant de les nommer en étant précis (cela fait travailler le vocabulaire)
Dis moi ce que tu vois :
une éponge, un feutre bleu, un crayon rose, de la colle, un pinceau, de la peinture bleue, une gomme
On regarde les objets pendant un moment (20 secondes à une minute), on laisse le temps à l’enfant de bien mémoriser ce qu’il voit.
Puis on remet le torchon, on demande à l’enfant de fermer les yeux. On enlève un des éléments et on mélange les objets en les changeant de place.
On dit à l’enfant de rouvrir les yeux. Le torchon est de nouveau en place sur les objets. On enlève le torchon (le côté théâtral rajoute de l’intérêt).
Maintenant, j’enlève le torchon et tu me dis ce qui a changé (le fait de demander “ce qui a changé” permet d’introduire le vocabulaire mathématique “tu as enlevé” “il manque” “il n’y a pas le…” qui sont des mots importants pour comprendre le concept de la soustraction)
jeu 2 : On peut aussi ajouter un objet
J’ai mis des objets sous le torchon, j’enlève le torchon et tu me dis ce que tu vois
l’enfant nomme : un crayon orange, un crayon rose, un crayon vert, un feutre bleu, un feutre vert, un feutre marron, un stylo orange, un pinceau, une gomme, un crayon à papier, une photo
Tu les mets dans ta tête pour bien t’en souvenir (laisser le temps de mémoriser)
l
On ajoute un objet et on demande : qu’est-ce qui a changé?
le fait de demander ce qui a changé permet à l’enfant d’introduire des mots comme “en plus” “tu as rajouté” qui sont importants pour comprendre le concept de l’addition.
Ici, on aura travaillé le vocabulaire du matériel de la classe.
jeu 3 : On peut travailler aussi sur le vocabulaire des animaux et ici on échange un objet
Dis-moi ce que tu vois
l’enfant nomme : un oiseau bleu, un lézard orange, un chien beige, un lapin gris, un chat roux, un cochon d’inde orange, une vache blanche, une chèvre blanche, un poussin jaune, une étoile de mer orange
On replace le torchon, on échange le chat roux contre le chat blanc (pour les GS) ou contre un autre animal comme une poule par exemple puis on remet le torchon.
L’enfant rouvre les yeux,
Dis-moi ce qui a changé? (c’est un échange donc le vocabulaire, “tu as enlevé”, “tu as mis”, “tu as remplacé”, “à la place de “… permet d’aborder la substitution. ou l’addition et soustraction simultanées.
Avec les PS, on travaille avec trois ou quatre objets, 6-7 pour les MS, on va jusqu’à une douzaine pour les GS
On peut juste jouer ou renforcer le travail en vocabulaire sur une notion précise :
objets de la cuisine,
objets de la classe, de l’écolier
objets de la maison
jouets
animaux de la ferme,
animaux de la savane,
métiers (si on a des images ou des playmobils ambulanciers, policiers, surfeur (c’est un métier ça?) vendeur de hotdog, conducteur de bus…)
etc, soyez créatifs, il n’y a pas de limite…
Bon jeu !
Voici un petit jeu d’écoute :
Il y a 5 bruits de la vie quotidienne que votre enfants peut reconnaître.
écoute et essaie de trouver quel est ce bruit.
Voici en images les bruits proposés : (dans le désordre pour qu’il y ait un peu de recherche.
voici la réponse dans l’ordre :
verser de l’eau – découper du papier- colorier – froisser du papier- taper sur le clavier de l’ordinateur
Pour faire la date tous les matins, voici des étiquettes soit à imprimer, soit à recopier.
l’enfant doit avoir les 7 étiquettes des jours dans une boîte,
les étiquettes des nombres jusqu’à 31 dans une autre boîte (le reste n’est pas à utiliser)
Frise numérique jusqu’à 200 (Gennevilliers)
les 12 étiquettes des mois dans une autre boîte.
Chaque matin votre enfant prend le jour, le nombre correspondant et le mois et il forme la date du jour.
Les MS peuvent recopier la date en capitales : MARDI 24 MARS (sur leur cahier ou sur une feuille)
Les GS peuvent la recopier en attaché (sur leur cahier ou sur une feuille)
Fait chaque jour, ce petit rituel permet de travailler la lecture et le repérage dans le temps.
Les GS qui étaient dans ma classe l’année dernière s’en souviendront sans doute… Nous l’avions travaillée losqu’ils étaient en MS.
Pour ceux qui ne la connaissent pas, c’est l’occasion de découvrir une histoire très agréable.
Voici : La chèvre biscornue
pour l’écouter c’est ici :
Bonne écoute !
A écouter et chanter avec les enfants de la classe la chanson apprise en classe :
Baïou Baïouchki Baïou
Vendredi 13 mars, lors de notre dernière journée de classe, nous avons réalisé des semis. Il y a des petits pois et des épinards-fraises.
Voici nos semis, une semaine après :
Voici un lien à imprimer pour proposer une progression de la petite à la grande section en découpage.
Il faut, après avoir imprimer chaque feuille de papier, découper les rectangles et donner chaque rectangle à l’enfant pour qu’il puisse découper soigneusement, sur la ligne.
Cela représente 5 niveaux de difficulté : le premier permet à l’enfant de découper sur chaque trait en un coup de ciseaux, le second demande de rouvrir ses ciseaux pour couper en deux ou trois coups de ciseaux, le troisième avec sa ligne permet d’apprendre à couper droit en ouvrant et fermant ses ciseaux plusieurs fois; le quatrième avec les lignes brisées demande à l’enfant de changer l’orientation de la feuille de papier à chaque extrémité, donc de faire tourner la feuille imprimée pour la repositionner. le dernier demande une réadaptation permanente et de faire tourner la feuille de papier en permanence.
conseil numéro 1 : l’enfant prend ses ciseaux dans sa main directrice et tient ses ciseaux pouce vers le haut et ciseaux en direction de l’avant (comme quand on marche droit devant soi ou qu’on indique le chemin en montrant droit devant soi.
conseil numéro 2 : c’est le papier qui bouge, et non la main qui tient les ciseaux. Les ciseaux restent dans la direction “droit devant” et c’est le papier qui bouge.
A vos ciseaux !
Je vous propose de travailler sur l’oeuvre Mala Vida que vous trouverez sur le lien suivant :
cliquez sur “oeuvre 9 : Mala Vida, La Mano Negra”
Vous arrivez sur une page au contenu extrêmement riche et aux liens variés.
En cliquant sur l’image en noir et blanc vous pouvez écouter la chanson et visionner le clip de la Mano Negra.
Puis vous avez accès, en dessous, au padlet :
Je vous invite à agrandir le padlet en plein écran pour mieux travailler dessus (le coin en haut à droite)
Vous pouvez y accéder directement en cliquant sur ce lien : padlet
La rubrique “les écoutes” a un menu déroulant sur la droite (ascenseur) vous donnant accès à trois versions de cette oeuvre : Mala Vida de la Mano Negra, Mala Vida d’Olivia Ruiz, et Mala vida version acoustique de Manu Chao.
Je vous invite à faire écouter à votre enfant ces trois versions.
“Les instruments” ont aussi un menu déroulant pour pouvoir montrer les 5 instruments utilisés dans l’oeuvre.
Vous avez accès aux paroles et leur traduction pour que votre enfant sache de quoi parle la chanson.
Puis je vous invite vivement à ouvrir l’onglet tubes&co :
Vous arrivez alors sur une page et en bas, (il faut laisser le temps que la table de mixage se télécharge, cela prend quelques secondes) vous avez la table de mixage de france inter :
voici le lien pour y accéder directement : tubes&co-table de mixage
Cette table de mixage vous permet d’isoler chaque instrument pour que votre enfant puisse l’entendre, l’isoler et le reconnaître, des mettre seulement les instruments que vous voulez. C’est un outil très précieux pour travailler l’oreille fine de votre enfant, ce qui est indispensable pour apprendre à lire et écrire.
Bonne écoute !
Nous avons déjà travaillé sur l’art russe.
Je vous propose un travail sur Vassily Kandinskya (en russe : Василий Васильевич Кандинский), né à Moscou le 22 novembre 1866 ( dans le calendrier grégorien) et mort à Neuilly-sur-Seine, le , est un peintre russe, naturalisé allemand puis français.
Voici un coloriage à réaliser avec les outils que vous avez à la maison : feutres, crayons de couleur, encre, craies grasses, craies sèches, peinture : aquarelle ou gouache…
Imprimez le coloriage, imprimez ou regardez sur l’ordinateur l’original avec votre enfant.
Poster original Vassily Kandinsky
Commencez l’analyse de l’original :
demandez à votre enfant ce qu’il voit, laissez le dire tout ce qu’il lui passe par l’esprit (je vois du rouge, je vois des carrés…) et affinez avec lui en demandant : “oui, et est-ce que tu vois autre chose?” Posez des questions ouvertes (ce sont les questions auxquelles on ne peut pas répondre par oui ou par non et qui commencent par “que”, “qu’est-ce que” , “comment”, “où” …)
Quand votre enfant pense avoir fait le tour, complétez son analyse :
Quelles sont les couleurs utilisées? Où vois-tu du bleu? du rouge? du jaune? Reste-t-il du blanc? Que se passe-t-il quand le rouge et le bleu se rencontrent? (ça fait du violet dans le coin en bas, ça assombrit le rouge..)
Demandez où mettre les couleurs? (observez les frontières entre les couleurs, frontières nettes, frontières en dégradé.
Votre enfant peut alors commencer son coloriage. Il peut choisir de représenter fidèle à l’original ou créer ses propres expériences. Il peut (GS), en faire un en aquarelle, un à la gouache, un au crayon et feutre ou feutre et encre. Il peut varier les médiums (feutre, crayon, peinture, encre) sur une même composition (une feuille) ou sur des compositions différentes (vous aurez donc plusieurs versions).
A vos pinceaux et crayons !
