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Bonjour,

Je vous fais part, tout de même des résultats du sondage que je vous ai proposé… Vous avez été nombreux à y répondre.

Je constate que vous êtes dans l’ensemble mitigés. La moitié pense que la quantité est suffisante, ce qui je pense est le cas.

Pour ceux qui estiment qu’il n’y en a pas assez, je les invite à proposer à leurs enfants les dossiers du CNED pour compléter.

Pour ceux qui estiment qu’il y en a trop, je vous invite à “étaler” davantage, voir à en mettre un peu aussi sur le mercredi si cela fait trop. Vous pouvez aussi faire moins d’exercices par page demandée… Mais je pense qu’il est important de maintenir un rythme de travail suffisant avec votre enfant. Certes, il y a plus de travail qui leur est demandé (et vous est demandé) qu’en temps normal mais je vous rassure la quantité de travail sur une journée d’école est bien plus importante pour votre enfant que ce qui est demandé actuellement…

Je comprends que cela soit difficile pour vous (certains sont en télétravail, certains ont plusieurs enfants…) et pour lui car il faut réussir à “poser un cadre” de travail mais je vous fais confiance et je leur fais confiance… Je vous appelle demain pour le point de la semaine, s’il est nécessaire de recadrer les élèves, je peux aussi leur parler pour leur rappeler l’importance du travail demandé et leur rappeler que ce ne sont pas des vacances.

Je comprends, connais l’organisation et l’investissement que cela engage de la part de tous (enfants et adultes) pour le vivre également avec mes enfants…

Je reste à votre disposition si besoin est.

Cédric Bisensang

Résultat sondage

Bonjour,

Aujourd’hui :

Relecture par votre enfant de la fiche de son f

Puis exercices qu’il fait seul sur une feuille avec date écrite par lui et bien présentée

Exercice fiche de son F CE1

Ecriture la lettre U. On montre à son enfant une fois. Il s’entraîne sur ardoise puis il fait la fiche.

Ecriture U CE1

Lecture fluence : On note le 2ème passage dans le tableau et on complète le graphique avec son enfant.

Mathématiques :

Calcul mental : on s’entraîne à compter de 10 en 10 en avant et à reculons pour préparer l’apprentissage de la table de 10

Sur cahier : Transforme les additions suivantes en multiplication et donne le résultat comme dans l’exemple :

2 + 2 + 2 + 2 = 4 x 2 = 8 Pour les élèves en difficulté (mais normalement tout le monde a saisi depuis un moment, on lui dit 2 + 2 + 2 + 2, on voit 4 fois le nombre 2 donc on écrit 4 x 2)

5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 =

10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 =

2 + 2 + 2 + 2 + 2 =

5 + 5 + 5 =

10 + 10 + 10 + 10 =

Vous pouvez lui en mettre plus si vous voulez….

Mathématiques

AUjourd’hui, on travail sur l”approche de la table de 10

Cela ne devrait pas poser de difficultés aux élèves, je vous mets donc directement les exercices.

multplions la table de 10

exercice table 10

exerice table 10 bis

Voilà pour cette semaine avec moi. Pour ceux qui en veulent plus il y a toujours le CNED.

Pour le vendredi, c’est maîtresse Fanny qui se chargera de vous mettre le travail en lien avec ce qu’elle fait le vendredi en temps normal.

Je vous dis à demain au téléphone pour le point de la semaine.

Quelques devoirs pour lundi : relire le chapitre 3 du mot interdit + conjuguer à l’oral des verbes du 1er groupe + être + avoir

Revoir les tables de 2 et 5 et regarder à nouveau la vidéo sur la division (voir article plus bas)

Bonjour,

Lecture : découverte nouveau son EAU

Livre p. 102. Votre enfant regarde l’image dans un 1er temps

Puis à l’oral : Où se passe la scène ?

Qui voit-on ?

Que fait Hugo ? Que font Lily et Taoki ? QUe font les parents de Lily ?

Pourquoi Hugo fait-il cette tête ? Pourquoi Lily et Taoki font-ils cette tête ?

Devinettes pour eux à l’oral,, quand ils trouvent la réponse vous noterez le mot devant lui pour qu’il voit l’orthographe.

Où vivent un roi et une reine en général ? château

Pour sortir dehors, que dois-je mettre aux pieds ? chaussure

Pour traverser la mer, il faut monter sur un ? bateau

Leur faire observer les trois mots. Leur demander ce qu’ils ont en commun. S’ils ne voient pas le “eau” leur demander comment le son “o” est écrit dans les mots.

Puis leur demander s’ils se souviennent les autres façons d’écrire le son “o” : o et au

Faire l’exercice p.102 Lis les mots.

Puis demandez-lui de lire les parties Lis les syllabes, lis les mots et lis les phrases.

Exercices sur le Fichier Taoki. Je ne vous mets plus les scans car sauf erreur de ma part maintenant tout le monde à son fichier (SI quelqu’un ne l’a pas me le signaler)

Exercices de la page 18 + n°5, 6 et 7 p.19

La dictée de mots de l’exercice 7 : un carreau – une radio – un héros – une automobile – un chapeau – jaune – chaud. Attention ! Vous devez leur indiquer la bonne graphie du son “o” en prenant un exemple à chaque fois. Par exemple : Tu vas m’écrire le mot “héros” le “o” s’écrit comme dans vélo.

Leur faire bien remarquer que le son o” s’écrit très souvent (mais pas toujours) eau à la fin du mot.

FIche d’écriture (seulement la partie gauche de la feuille… Mon scanner a pris une partie de la feuille d’à côté)

écriture CP

Mathématiques :

Calcul mental :

Ecrivez sur une feuille ou autre un nombre en chiffres et demandez-lui de vous le lire. Faites-en une dizaine (de 0 à 69)

Puis donnez-lui un nombre et demandez-lui de vous écrire le nombre suivant sous cette forme “Quel est le nombre suivant 59 ?” Faites-en plusieurs.

Même chose avec le nombre précédent cette fois.

Mathématiques : découverte des nombres allant de 70 à 79

Je vous propose de regarder avec votre enfant cette vidéo qui explique très bien je trouver (enfin j’explique de la même façon en classe mais avec du matériel de manipulation en plus)

https://www.lumni.fr/video/nombres-de-70-a-79-les-fondamentaux

N’hésitez pas à la visionner plusieurs fois si besoin est et sur plusieurs jours.

Ensuite utilisez le matériel que vous aviez déjà du ziglotron. Et demandez à votre enfant de vous construire par exemple le nombre 72 en utilisant les barres de 10 en papier et les unités.

Leur faire constater que l’on a bien 7D et 2U puis l’écrire sur l’ardoise en chiffres puis en lettres.

Multipliez les exemples avec des nombres allant de 0 à 79 mais en privilégiant les 59 à 79.

Voila ce sera tout avec moi pour cette semaine. Pour vendredi, c’est maîtresse Fanny qui proposera du travail comme elle le ferait un vendredi en classe.

Je vous dis à demain pour faire le point sur cette semaine par téléphone.

Quelques devoirs pour lundi : relire la page de lecture sur le son ein/ain et relire ce qui a déjà été lu sur le son eau

S’entraîner à compter jusqu’à 100 et s’entraîner à écrire les nombres de 60 à 79 en chiffres et en lettres (mais pas tous!!! C’est le w-e)

Une petite vidéo à regarder avec votre enfant pour qu’il revoit un peu le sens de division tel que nous l’avons vu en classe car diviser c’est partager ou regrouper. Faire un partage ou faire un regroupement.

En regardant cette vidéo, mettez-là en pause de temps en temps, et faites-lui dire la division et écrivez-la qu’il la voit écrite. Par exemple sur la vidéo, lors du 1er exemple, lorsque les bonbons sont partagés. On lui dit “Tu vois, il y avait 12 bonbons, on les a partagés entre les 3 enfants. On a donc divisé les 12 bonbons en 3. On a fait 12 ÷ 3 et chaque enfant a reçu 4 bonbons. 12 ÷ 3 = 4”

On peut aussi manipuler avec des jetons les situations présentées pour que l’enfant soit plus à l’aise.

https://www.youtube.com/watch?v=iYVl1j1eAWA

Bonsoir,

J’ai besoin d’avoir votre ressenti sur la quantité de travail par rapport à cette journée du lundi 23. Par rapport à ce que je vous ai demandé de faire avec votre enfant (sans compter les sciences et l’anglais)

Merci de bien vouloir répondre aux 2 questions de ce sondage :

https://www.survio.com/survey/d/H9K7D9I8D4A1S3A9Z

Cela me permettra éventuellement de réajuster la quantité, aussi je vous demande de répondre en toute franchise.

Merci et à bientôt

Bonjour,

Avant d’ouvrir le livre, on redemande : “Quel son a-t-on vu hier ? Comment l’écrit-on ?

On relit ce que l’on a lu hier + l’histoire de Taoki donc toute la page.

Exercice dans le fichier la suite par rapport à hier

Fichier violet Taoki ain ein 3

Page d’écriture

Dictée muette de mots :

Les élèves regardent la banque d’image M ci-dessous. Ils peuvent découper et colorier (si vous imprimer les images) Ils en choisissent 5 (ou plus pour les plus vaillants) et doivent essayer d’écrire les mots tout seul (on colle l’image on écrit à côté)

Puis on les aide comme pour les précédentes production d’écrit (voir les conseils des jours précedents)

Enfin ils écrivent 1 phrase en utilisant plusieurs de ces mots.

Avant tout cela on présente bien sa feuille ou son cahier à savoir j’écris la date puis je souligne proprement (normalement ils savent!!!)

Banque d’image M

Mathématiques :

Dictée de nombres en lettres et en chiffres

Petites soustractions du genre : 10 – 8 / 7 – 7 / 8 – 3… Vous en faites 10 (toujours avec des nombres < ou = à 10) et on essaie sans les doigts

Puis sur son cahier on fait quelques calculs du genre : 1d + 7 u =   Pour les élèves en difficulté, ressortez-leur le matériel prédécoupé du ziglotron pour manipuler

3 d + 6 u =

7 u + 5 d =

14 u =

4u + 4d =

Vous pouvez en proposer + bien entendu.

Ensuite une nouvelle fiche du ZIglotron

ENfin de la lecture autonome

Lecture autonomie P 2

Voilà pour aujourd’hui. Demain c’est mercredi donc, il n’y aura rien sur le blog pour cette journée-là. Néanmoins, il y a des devoirs. Pour jeudi , relire la page de son ein ain + compter de 1 à 100

Bonjour,

Aujourd’hui, on commence avec la production d’écrit LUDO que l’on recopie au propre en s’appliquant et que l’on montre aux parents pour validation.

Conjugaison : une petite vidéo si nécessaire pour revoir : être et avoir

https://www.youtube.com/watch?v=d1LHX07827Q

Puis fiche d’exercice

Le mot interdit : AVANT de lire le chapitre 3 on fait l’exercice 1 de la fiche (Accompagnez-les pour cet exercice qui peut leur paraître compliqué, il faut anticiper l’histoire, imaginer en lisant bien les indications violettes. Pour cela lisez ensemble les indications violettes et demandez-lui de faire l’exercice à l’oral pour voir s’il a compris avant de passer à l’écrit)

Fiche mot interdit chapitre 3

Puis ils peuvent lire le chapitre 3. Et comme pour le chapitre 2, ils lisent seuls, on leur demande de faire un résumé et on leur pose quelques questions de compréhension à l’oral sur le chapitre. Si votre enfant n’arrive pas à répondre à vos questions et/ou faire un résumé à peu près convenable alors vous devez lui relire le chapitre et qu’il “se fasse le film dans sa tête”

Puis on finit la page d’exercice

Mathématiques :

Calcul mental on revoit la table de 2 en demandant à son enfant de compter de 2 en 2 en partant de 0 jusqu’à 20 puis à reculons de 20 à 0

La table de 5 en comptant de 5 en 5 en partant de 0 jusqu’à 50 puis à reculons de 50 à 0

On prépare à l’apprentissage de la table de 10 de 0 à 100 puis de 100 à 0

Puis on demande quelques calculs dans les tables 2 et 5 sous la forme dans la table de 5 qu’est qui fait 25 ? etc…

Les nombres de 100 à 500 Faites une dictée de nombres en chiffres et en mots. Variez les formulations : dictez « cinq cent vingt-trois »,
« 5 centaines, 2 dizaines et 3 unités »,
« le nombre qui vaut 1 de plus que
522 », « le nombre qui vaut 1 centaine de moins que 623 », etc.

Division par 5 : AUjourd’hui, nous allons travailler la division par 5 MAIS attention en CE1 en aucun cas il n’est question d’apprendre la technique opératoire de la division qui relève des classes de CM. Ici il s’agit plus de partage. C’est comme cela que je leur enseigne, demandez-leur “diviser c’est faire quoi ?” normalement ils vont vous répondre c’est partager équitablement ou partager de manière égale, certains ne répondront que “partager” pour ces enfants il faut préciser “de manière égale”

Donnez 20 jetons ou objets identiques puis demandez de former des groupes de 5. Interrogez les élèves : « Combien obtient-on de groupes ? » puis « Comment aurait-on pu le savoir avant d’effectuer le regroupement ? » , S’ils ne pensent pas à la table de 5 pointez le résultat de la table de 5 « 4 × 5 = 20 » en disant : « On sait que 4 fois 5 font 20 donc 20, c’est 4 groupes de 5. » Dites ensuite de prendre 15 jetons et de les partager en  5 groupes de même taille. Interrogez : « Combien y a-t-il de jetons dans chaque groupe ? » puis « Comment aurait-on pu le savoir avant d’effectuer le partage ? » Pointez le résultat de la table de 5 « 5 × 3 = 15 » en disant :
« On sait que 5 fois 3 font 15 donc 15, c’est 5 groupes de 3. » Avec ces manipulations, les élèves prennent conscience que dans les deux cas, le résultat de la division s’obtient grâce à la table de 5.

J’espère avoir été clair…

Vous pouvez faire d’autres manipulations mais toujours avec un résultat dans la table de 5. Pour les + à l’aise, testez avec 12 par exemple, il devrait normalement vous répondre que ce n’est pas possible. Sinon faites ensemble la démonstration pour lui montrer que l’on ne peut pas partager équitablement 12 entre 5 personnes (Bien entendu en CM on utiliserait les nombres décimaux mais bon chaque chose en son temps)

PUis fiche d’exercice

Maths CE1 exercices division par 5 bis

Et des révisions (fiches qui peuvent être faites plus tard dans la semaine)

maths encadrer les nombres 1

maths encadrer les nombres 2

Voilà pour aujourd’hui. Demain c’est mercredi donc “il n’y a pas école” mais des devoirs comme si on était sur une semaine classique à l’école… Donc pour jeudi : relire la lecture fluence 7 pour un 2ème passage qui aura lieu jeudi + relire la fiche de son + 3 calculs posés :

569 + 7 + 74

925 – 814

563 – 499

Bon mercredi et à jeudi !