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Bonjour,

Aujourd’hui :

Exercices qu’il fait seul sur une feuille avec date écrite par lui et bien présentée

exercice fiche de son V

Ecriture la lettre W

On montre sur l’ardoise puis on laisse l’élève faire la fiche.

écriture W

Lecture fluence : On chronomètre le 3ème passage. On note le résultat dans la case ! On aide son enfant à compléter le graphique.

ATTENTION : Pour les élèves qui ont déjà atteint le nombre maxi de mots à lire en 1 minute lors du 2ème passage. On ne chronomètre plus, on dit à son enfant que puisqu’il a réussi à lire le texte en entier, il s’agit maintenant de ne plus aller vite mais jsutement de marquer les pauses (petites pauses pour les virgules, plus longues pour les points) de mettre le ton selon la ponctuation, de baisser le ton quand on arrive en fin de phrase. On arrive sur de la lecture “expressive”. J’avais amorcé ce travail-là, avec certains élèves qui lisaient déjà tout le texte avant le confinement. Dans tous les cas, vous noterez le nombre maxi de mots lus dans la 3ème case même s’ils mettent plus d’une minute à lire le texte en y mettant le ton.

Le mot interdit : chapitre 4 relecture à voix haute expressive (seulement la page 103) On marque la ponctuation, les pauses… Si cela est fastidieux, aidez votre enfant, répartissez-vous un peu la lecture.

Fiche exercice

mot interdit chapitre 4 bis

Mathématiques :

Exercices

maths écriture des nombres 999 1

maths écriture des nombres 999 2

Avant de faire les exercices : Assurez-vous que l’élève se souvient bien que

1D = 10 U, 1 C = 10 D, 1 C = 100 U sous forme de question : Dans 1 centaine j’ai combien de dizaines ? et combien d’unités ?

Cela va peut être nécessiter de la manipulation et surement aussi pour des exemples comme 50 dizaines cela fait combien de centaines ?

Pour cela vous pouvez utiliser du matériel de manipulation comme celui-ci :

Ou pour ne pas imprimer vous pouvez sur une feuille faire des petits rectangles avec 1 écrit dessus, d’autres un peu plus grand avec 10 écrit dessus et enfin d’autres plus grands avec écrit 100 dessus pour procéder à des échanges. (Exemple : prends 50 dizaines, combien cela fait de centaines ? Tu sais que dans 1 centaine, il y a 10 dizaines donc fais des paquets de 10 dizaines. Tu vois on peut faire 5 paquets de 10 dizaines donc il y a 5 centaines.)

Tout cela a été vu en début d’année, il faut donc “rebrasser” tout cela et ne surtout pas hésiter à utiliser le matériel en cas de difficultés pendant les exercices.

Voilà, je reste disponible si besoin est.

Pour lundi : relire la lecture fluence. Revoir la conjugaison des verbes du 1er groupe + être et avoir (cela peut être fait en 2 minutes à l’oral en épelant à raison d’un verbe par jour) et à l’oral donner à ses parents 5 noms communs puis 5 noms propres.

Pour mes élèves : Je vous souhaite une bonne fin de semaine. Je suis très fier du travail que vous réalisez avec vos parents. Je sais que ce n’est pas forcément facile pour vous de travailler à la maison et que cela peut être long parfois mais vous en êtes capables ! Comme je vous l’ai déjà dit en classe, vous êtes une classe “travailleuse et sérieuse” sur qui je peux compter ! A très bientôt.

Bonjour,

Aujourd’hui, on commence avec la production d’écrit LUDO que l’on recopie au propre en s’appliquant et que l’on montre aux parents pour validation.

Conjugaison : la petite vidéo si nécessaire pour revoir : être et avoir

https://www.youtube.com/watch?v=d1LHX07827Q

Puis fiche d’exercice

conjugaison verbe avoir exercices

Puis révision sur le nom puis le nom commun et le nom propre (Il y a de fortes chances que certains aient oubliés) Avant de mettre la vidéo demandez-leur s’ils se souviennent de ce qu’est un nom et de la différence entre les 2 et s’ils peuvent vous donner des exemples. Nous avons vu avant le confinement la catégorie “déterminant” mais j’avais juste amorcé le travail. Il est possible qu’ils aient oublié dans tous les cas la vidéo “réactivera” peut-être les connaissances. Nous reprendrons le déterminant à proprement parlé plus tard.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/le-nom.html

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/les-noms-propres-les-noms-communs.html

Dictée de phrase.

On présente bien sa feuille et c’est parti.

On leur lit une fois la dictée en entier. Puis avant de commencer on leur demande : “A quoi va-t-il falloir penser ? Majuscule, point, accords(pluriel), terminaison des verbes.

Tu regardes des photos de ma famille. Les feuilles tombent des arbres. Les enfants espèrent voir un éléphant et un tigre.

Leur imposer de se relire pendant quelques minutes et de bien faire attention à ce qui a été dit avant le début de la dictée (majuscule, point…)

Mathématiques :

Calcul mental : on interroge sur les tables 2, 5 et 10

Division par 10 (je vous remets le même topo que pour la division par 5) :

On revisionne la vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=iYVl1j1eAWA

nous allons travailler la division par 10 MAIS attention en CE1 en aucun cas il n’est question d’apprendre la technique opératoire de la division qui relève des classes de CM. Ici il s’agit plus de partage. C’est comme cela que je leur enseigne, demandez-leur « diviser c’est faire quoi ? » normalement ils vont vous répondre c’est partager équitablement ou partager de manière égale, certains ne répondront que « partager » pour ces enfants il faut préciser « de manière égale »

Donnez 20 jetons ou objets identiques puis demandez de former des groupes de 10. Interrogez les élèves : « Combien obtient-on de groupes ? » puis « Comment aurait-on pu le savoir avant d’effectuer le regroupement ? » , S’ils ne pensent pas à la table de 10 pointez le résultat de la table de 10 « 2 × 10 = 20 » en disant : « On sait que 2 fois 10 font 20 donc 20, c’est 2 groupes de 10. » Dites ensuite de prendre 40 jetons et de les partager en  10  groupes de même taille. Interrogez : « Combien y a-t-il de jetons dans chaque groupe ? » puis « Comment aurait-on pu le savoir avant d’effectuer le partage ? » Pointez le résultat de la table de 10 « 10 × 4 = 40 » en disant :
« On sait que 10 fois 4 font 40 donc 40, c’est 4 groupes de 10. » Avec ces manipulations, les élèves prennent conscience que dans les deux cas, le résultat de la division s’obtient grâce à la table de 10.

Vous pouvez essayer avec 30, 50… Plus on manipule mieux c’est…

Bien faire ces 2 types de manipulations qui montrent bien à l’élève que diviser c’est soit partager soi faire des groupes.

Puis exercices : accompagner-les sur les 2 premières pages.

séance divisons par 10

séance divisons par 10 bis

Puis ils essayent seuls les 2 pages qui suivent (mais les aider si besoin est)

divisons par 10 exercices

divisons par 10 exercices bis

Demain c’est mercredi. Bon mercredi et quelques devoirs pour jeudi :

Relire le chapitre 4 du mot interdit. Trouve et écris 5 noms communs et 5 noms propres

Bonjour,

C’est parti pour une nouvelle semaine, bien que nous aurions dû être en Auvergne cette semaine-là, il faut poursuivre les apprentissages. A ce sujet, je suis toujours dans les démarches pour de nouvelles dates avant la fin de l’année scolaire.

Aujourd’hui :

Lecture du chapitre 4 du mot interdit. Mais avant, l’élève fait l’exercice 1 de la fiche.

Puis, demandez à votre enfant de faire un petit résumé, posez-lui 2/3 questions de compréhension si c’est bon pour lui et vous alors donnez-lui la fiche d’exercice sinon refaites-lui la lecture à voix haute et dites-lui de bien écouter (“pour se faire le film de l’histoire”)

Corrigez avec lui les exercices.

mot interdit chapitre 4

Production d’écrit (je vous remets le topo de la semaine dernière) et on pense à bien présenter sa feuille.

Production d’écrit Ludo 1

Prendre la deuxième image de Ludo. Laisser votre enfant vous décrire l’image puis lui demander d’écrire 5 phrases (ceux qui veulent + peuvent!!!)  à propos de l’image. Avant qu’ils écrivent leur rappeler en de mettre la ponctuation, de bien conjuguer les verbes, de faire attention aux terminaisons et aux accords (pluriel des mots)

Laissez votre enfant essayer seul dans un 1er temps. Une fois qu’il vous dit qu’il a fini alors vous pouvez intervenir. Votre intervention peut se faire en « différé » ou tout de suite c’est comme vous le sentez avec votre enfant. Parfois le faire en différé cela permet à l’enfant de ne plus y penser et quand il revoit son texte l’après midi il voit plus facilement par exemple qu’il n’a pas mis de majuscule ou de points etc…

Bref… Essayez d’aider votre enfant à corriger ses fautes sans trop l’aider. Lisez-lui les mots comme ils sont écrits pour qu’il prenne conscience de certaines erreurs par exemple s’il écrit jateau ou lieu de gâteau, lisez jateau et dites-lui ici il y a écrit « jateau » qu’est-ce qui ne va dans ce mot… Il faut qu’ils essaient de réfléchir par eux-même afin de construire des réflexes « orthographiques »… J’espère avoir été clair… IL devra écrire de nouveau son texte au propre une autre journée…

Ils peuvent colorier l’image de Ludo si cela leur dit.

Etude de la nouvelle fiche de son

Sans leur dire le nouveau son, leur lire la petite comptine en haute de la fiche

fiche de son V CE1

Leur demander: « Quel est le son qui se répète le plus dans la comptine »

Une fois qu’ils ont dit le son « v » leur demander les différentes façons de l’écrire : v et parfois w

Puis à l’oral quelques jeux/exercices de phonétique :

Lève le bras quand tu entends le son “v” : vache famille inversion canif caniveau livre pharmacie varicelle chauffe chauve wagon café cave femme vanne

Indique la place su son “v” dans les mots : voiture revenir élève enlever voyage chauve chèvre livre savant valise lave

Remplace le “f” par “v” dans les mots (ici j’écris en phonétique pour les parents) : fer fou flan sof fin refendre fo afalé

Ensuite leur donner (ou à défaut de l’imprimer leur montrer) la fiche de son et ils doivent vous la lire à voix haute.

Puis leur demander de prendre un surligneur pour surligner les mots que vous allez leur dicter (ce sera les fameux mots à apprendre pour la dictée de mots que vous ferez lundi prochain)

Ils doivent chercher les mots seuls sans indication de votre part sur la colonne où ils se trouvent (sauf grosses difficultés pour eux) : le vent, mon voisin ,des voitures, vrai, vieux vieille voici voilà mon anniversaire les cheveux le travail avant avec devant souvent wagon

Pour finir avec le français : la dictée de mots sur le son “f”. Choisissez 10 mots et notez sur 10

Mathématiques :

Mathématiques : Calcul mental sur les tables 2 et 5

Complément à 100 : 320 pour aller à 400

50 pour aller à 100 . Faites en 5 comme cela.

Soustraction à l’oral du type 500 – 200, 70 – 60, 450 – 50, 800 – 300, 100 – 40

Mathématiques : table de 10

séance multiplions par 10

Aidez votre enfant si besoin est. Puis reprenez avec lui la table de 10

Ensuite exercices en solo qui sont rapides (Il n’est pas nécessaire de les imprimer, ils peuvent faire sur ardoise en regardant l’écran)

multiplions par 10 exercices