CP-CE1 – Page 8 – École primaire de Barret

Mardi 14 avril CP

Publié le 12/04/2020 par Ecole de Barret

Bonjour,

(Je mets un peu en avance mais c’est le travail pour mardi)

C’est parti pour “la dernière semaine avant les vacances”.

Aujorud’hui,

Manuel Taoki p. 110

Faire observer l’image puis à l’oral

Quel genre d’illustration voit-on ? (des photos)

Combien y en a-t-il ? (trois)

Que voit-on sur la première ? (Lili, Hugo et Taoki sont sur un bateau, ils regardent une île avec un phare)

Que portent-ils en plus de leurs habits ? (ils portent un gilet de sauvetage par-dessus leurs vêtements)

Que voit-on sur la deuxième photographie, à droite ? (un rocher sur lequel sont installés des phoques)

Où se dirige le bateau sur la photographie, en bas à gauche ? (il rentre au port, on voit le quai et des habitations)

Quels animaux les enfants ont-ils pu observer en mer ? (des poissons, des dauphins et des phoques)

Que fait Lili ? (elle prend des photos)

Quel tête a Hugo au retour ? (il semble malade)

S’assurer que les élèves répondent en formulant des phrases correctes.

Toujours à l’oral :

Dire la phrase suivante : “Ophélie photographie un éléphant qui téléphone.”

Demander aux élèves de chercher le son qui se répète dans la phrase. Lorsque le son [f] est trouvé, répéter la phrase, puis faire compter le nombre de fois où le son est entendu (5 fois). Nommer les mots dans lesquels on l’entend et préciser pour chacun la syllabe qui le contient.

Leur demander comment on écrit le son “f”, normalement ils devraient vous dire f ou ff (mais les petits malins auront regardé en haut de la page et vous diront ph)

Puis faire la partie “Quelles sont les différentes écriture du son f ?” et leur faire constater qu’il y a trous façons.

Puis lecture des syllabes et des parties “Lis les mots” et “Lis les phrases”

Fichier exercices p.29 et exercices 4, 5 et 6 page 30

Ecriture

Attention : il y a beaucoup de f. C’est une lettre que l’on a déjà travaillé mais que les élèves n’aiment pas car elle est tout de même un peu complexe. Si besoin est, tracer quelques f sur une ardoise ou une feuille libre pour s’entraîner par rapport à la forme et sans tenir compte de la taille puis faire la fiche.

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Mathématiques :

Dictée de nombres en chiffres

Petites soustractions du genre : 10 – 10, 8 – 4, 5 – 0, etc… (toujours avec des nombres < ou = à 10) et on essaie sans les doigts.

Mathématiques : pas d’apprentissages nouveaux cette semaine. On va consolider les acquis. Sur le petit cahier ou une feuille :

Pose et calcule :

10 + 78

52 + 47

7 + 31

46 + 5

On les laisse faire, vois si ils se souviennent. On leur indique quand même de bien veiller à aligner les unités avec les unités et les dizaines avec les dizaines.

ATTENTION!!!!!!!!! Une fois que l’élève a posé l’opération proprement, on surveille aussi que l’élève commence bien par calculer les unités. Si on n’y prête pas attention, les élèves vont prendre un mauvais réflexe qui va les mettre en difficulté quand on passera aux opérations avec retenue. Observez-bien votre enfant lorsqu’il fait son calcul et intervenez s’il fait cette erreur.

Ecris en lettres les nombres suivants :

Compare les nombres en utilisant le bon symbole : > ou <

Leur expliquer avec la main en formant le symbole que “l’on mange le grand car on a faim” donc on ouvre vers le grand nombre… J’espère que j’ai été clair sinon faites-moi signe (sans mauvais jeu de mot)

54 …. 78 20 …. 45 34…. 5 12 ….. 99 55…. 52

Vous pouvez en mettre plus si vous le souhaitez…

Nous n’aborderons pas avant “les vacances” l’addition posée à retenue… Je préfère ne pas aller trop vite et laisser le temps aux élèves de bien assimiler l’addition sans retenue posée correctement et proprement. IL y aura le temps de voir cela plus tard.

Je reste à votre disposition, n’hésitez pas!!!!!!!!!!!!!!!!

Vendredi 10 avril

Publié le 09/04/2020 par Ecole de Barret

Bonjour à tous,

J’espère que vous allez toujours bien !

Voici le travail pour ce vendredi. On continue sur le même genre d’exercices que la semaine dernière : des petits jeux de lexique sur les métiers.

https://www.logicieleducatif.fr/francais/mots/association-mots-metiers.php

Mathématiques – Les solides

https://fr.calameo.com/read/000015856eee283c63ffb?authid=t8zQrj9u7AbO

Faites observer la page 13 du fichier (ou p14 dans la barre de recherche.) Dites avec votre enfant les noms des familles de solides (les sphères, les cubes, les pyramides, les cônes, les cylindres, les pavés).

Puis faites faire les deux fiches d’exercices. Si par chance vous avez des solides à disposition (ou alors comme la semaine dernière vous prenez des objets de la maison), laissez-les à votre enfant pour qu’ils les manipulent pendant les exercices.

exo 1

Je vous souhaite une bonne fin de semaine et une bonne chasse aux œufs !!

Vendredi 10 avril

Publié le 09/04/2020 par Ecole de Barret

Bonjour à tous,

J’espère que vous allez toujours bien !

Voici le travail pour ce vendredi. On continue avec le même genre d’exercice que la semaine dernière.

Lecture compréhension

Lire le texte de l’inspecteur Lafouine puis répondre aux questions qui se trouvent à côté.

Lafouine

Aide Solution : Le coupable est Hugo car c’est un ancien basketteur (= grand) et a des cheveux ras (=courts).

Écriture

S’aider des images qui sont dans l’ordre et raconter l’histoire.

Ecriture histoire

Faire rappeler les règles de l’écriture : majuscule au début de phrase et point à la fin. Si on fait parler les personnages, on n’oublie pas les tirets et les guillemets. On pense à donner un titre à l’histoire. On pense à utiliser des connecteurs pour indiquer l’ordre des actions (un matin, un jour, puis, ensuite, et, finalement…). On pense à préciser où et quand se passe cette histoire. On vérifie le singulier et le pluriel. On peut colorier les images si on imprime le document.

Lexique

Révisions sur l’ordre alphabétique.

Lexique ordre alpha

Mathématiques – Les solides

Reprendre la boîte de mouchoirs (ou céréales…) et reprenez avec votre enfant ce qu’est un sommet, une arête, une face.Faites-leur bien passer la main à plat pour une face, le doigt le long d’une arête et le doigt pointé sur un sommet (utile pour la mémorisation). Prenez ensuite un cube de construction (ou un dé éventuellement) et demandez combien de faces a ce cube ? Quelle est la forme de ces faces ? (6 faces carrées) Combien le cube a-t-il de sommets ? (8) Combien a-t-il d’arêtes ? (12)

Prenez le fichier 2 p77 et faire lire. Demandez pourquoi Adèle dit-elle cela ? Parce que le cône a une surface courbe et une surface plane (le cercle) mais une face doit être délimitée par des lignes droites ce que n’a pas le cône.

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Faire l’exercice 1. Eléments semblables : les deux solides ont un sommet (même si la pyramide en a 5) ; éléments différents : la pyramide n’a que des surfaces planes tandis que le cône a une surface courbe.

Exercice (construction d’un cube grâce à un patron)

exo solides

Je vous souhaite une bonne fin de semaine et une bonne chasse aux œufs !!

Jeudi 9 avril CE1

Publié le 08/04/2020 par Ecole de Barret

Bonjour,

Aujourd’hui :

Exercices qu’il fait seul sur une feuille avec date écrite par lui et bien présentée

Exercices son IN

Ecriture

écriture Y

Lecture fluence : On chronomètre le 4ème passage (le 5ème passage ne sera pas à faire, comme pour tous les autres textes car normalement tous les 5ème passages se feront en fin d’année… enfin normalement…). On note le résultat dans la case ! On aide son enfant à compléter le graphique.

ATTENTION : Pour les élèves qui ont déjà atteint le nombre maxi de mots à lire en 1 minute lors du 3ème passage. On ne chronomètre plus, on dit à son enfant que puisqu’il a réussi à lire le texte en entier, il s’agit maintenant de ne plus aller vite mais jsutement de marquer les pauses (petites pauses pour les virgules, plus longues pour les points) de mettre le ton selon la ponctuation, de baisser le ton quand on arrive en fin de phrase. On arrive sur de la lecture « expressive ». J’avais amorcé ce travail-là, avec certains élèves qui lisaient déjà tout le texte avant le confinement. Dans tous les cas, vous noterez le nombre maxi de mots lus dans la 3ème case même s’ils mettent plus d’une minute à lire le texte en y mettant le ton.

Dictée sur feuille (et on présente bien la feuille)

Mon voisin possède une vieille voiture. Le matin, il emmène sa fille à l’école. Ils passent toujours devant ma maison. Leur automobile est très belle avec ses phares puissants et ses fenêtres automatiques.

Et avant la dictée on demande à son enfant à quoi il faut penser : Majuscule, point, accords pluriel, conjugaison/terminaison.

Avant de corriger on lui demande de recontrôler chaque point suivant : Les majuscules après les points, les accords du pluriel, la terminaison des verbes,les mots que l’on a appris à écrire…

Puis corriger avec eux en reprenant chacun de ces points.

Mathématiques :

Dictée de nombres en chiffres : 908, 778, 98, 667, 485, 345, 3c 2d 8u, 9u 5d 2c, 5c 8u , 7c, (répétez si besoin est et vous pouvez en faire d’autres…)

Séance de problèmes mathématiques (Ils vont me “détester” c’est la 3ème en peu de temps…) multiplications et divisions. Il va falloir choisir la bonne opération.

Multiplier ou diviser 1

Multiplier ou diviser 2

Pouce ceux qui en veulent plus :

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Et voilà pour la semaine me concernant.

Je vous dis non pas à lundi mais à mardi car il y a le lundi de pâques, alors je ne vais pas imposer du travail à mes élèves. Je leur souhaite, ainsi qu’à vous, une bonne fête de Pâques malgré tout, en famille à partager de bons moments.

Je tiens également à remercier les parents pour leur implication dans le travail qui est le mien et dans le travail mené “à ma place” auprès de mes élèves/vos enfants. Je remercie également mes élèves pour leur implication dans le travail que je donne et je les espère TOUS à l’écoute de leurs parents sur les séances de travail que je demande.

En attendant mardi, les devoirs : relecture du chapitre 5 du mot interdit + trouver 5 verbes, 4 pronoms personnels, 6 noms (3 noms communs et 3 noms propres) et 7 déterminants

Jeudi 9 avril CP

Publié le 08/04/2020 par Ecole de Barret

Bonjour,

Aujourd’hui lecture de la page 109 de Taoki en entier.

Puis exercice du fichier:

Pour l’exercice 6 leur demander d’abord à quoi on reconnait une question. Leur demander aussi comment s’appelle le signe à la fin de la phrase ? Leur montrer aussi (s’ils ne vous demandent pas ou s’ils n’y font pas attention) le signe d’exclamation en leur expliquant brièvement mais inutile d’entrer dans les détails.

Puis faire l’exercice 7, 8 et 9.

Ecriture : Leur faire recopier sur une feuille avec des carreaux séyès 3 (celle utilisée habituellement pour l’écriture) le texte créer à l’exercice 9 en (ayant pris le temps de corriger avec eux les fautes avant)

Si vous ne savez pas où trouver une feuille seyès 3mm :

http://ddata.over-blog.com/xxxyyy/0/38/44/55/seyes3mm.pdf

Mathématiques :

Calcul mental :

On s’exerce à compter de 10 en 10 en avançant puis à reculons jusqu’à 100

Des petits problèmes que vous leur posez du genre : Le bus de l’école passe prendre les enfants. Au début, il n’y a personne dans le bus. Il roule et s’arrête une 1ère fois : 5 élèves montent. Il s’arrête de nouveau 10 de plus montent. Le bus arrive enfin à l’école. Mais combien y a-t-il d’enfants dans bus à l’arrivée à l’école ?

Vous pouvez ensuite complexifier, en disant qu’au début 8 montent, puis il fait un arrêt et 3 descendent, puis à un autre arrêt 6 remontent. Combien y en a t-il dans le bus finalement ?

Ils ont le droit d’avoir une ardoise s’ils veulent écrire les nombres. Si c’est trop compliqué guidez-les en les aidant à conceptualiser le problème à chaque étape de montée ou descente du bus. Et si besoin est pour certains on utilise des cubes (qui représentent les enfants) et une boite qui représente le bus.

Mathématiques

On va repartir de la fiche avec les 100 nombres. je la remets en dessous (au cas où)

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On pointe du doigt certains nombres et on demande à son enfant de lire le nombre. L’élève a déjà du remarqué des régularités à savoir si je regarde en colonne le nombre d’unité ne bouge pas mais les dizaines augmentent de 1 (ou descendent de 1 si je lis la colonne en partant du bas vers le haut) et en ligne les dizaines ne changent pas mais ce sont les unités qui avancent (ou reculent) de 1

Normalement, il a déjà dû s’en rendre compte, interrogez-le en lui montrant une colonne : Regarde cette colonne, que remarques-tu ? QU’est-ce qui change ??? Oui cela veut dire que pour passer d’une case à l’autre on ajoute (ou on enlève selon le sens de lecture pour les élèves les plus perspicaces) 1 dizaine ou 10.

Puis même travail en ligne ce qu’il remarque.

Puis exercices :

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ATTENTION ! Il faut qu’il essaie de le faire sans le document sur lequel vous venez de travailler (à savoir la grille de nombres) s’il a bien “intégré” vos remarques cela ne devrait pas lui poser de soucis. Sinon, aidez-le pour le 1er. Si cela est vraiment trop compliqué alors donnez-lui la grille des nombres complètes.

Puis 2 autres pages d’exercices (rassurez-vous il n’y a pas bcp d’exercices dessus mais ces exercices nécessitent votre présence car mes élèves ne sont pas encore assez familiarisés avec les tournures de phrases des exercices vous pouvez donc les reformuler si besoin est)

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Et voilà pour la semaine me concernant.

En attendant mardi, les devoirs : relecture des pages Taoki p.108 et 109

Petite dictée de nombres en chiffres et en lettres : 85 64 97 21 54 74 63

Mardi 7 avril

Publié le 06/04/2020 par Ecole de Barret

Bonjour,

Aujourd’hui, on commence avec la production d’écrit LUDO que l’on recopie au propre en s’appliquant et que l’on montre aux parents pour validation.

Grammaire :

Redemander à son enfant ce qu’est un nom et la différence nom propre et nom commun.

Je vous remets les 2 liens vidéos à revoir si nécessaire pour lui.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/le-nom.html

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/les-noms-propres-les-noms-communs.html

Puis petit exercice à l’oral ou à l’écrit (le fait de voir la phrase écrite peut aider l’élève)

Trouve le nom ou les noms dans la phrase. Une fois trouvé, lui demander nom propre ou nom commun ? Choisir des phrases simples du genre :

Je mange des frites.

Elle part à Paris.

Nous plions et rangeons le linge.

Puis avec deux noms : Léa aime ma robe.

Le soleil brille derrière les gros nuages. (Attention s’il vous dit “gros” dites lui que c’est un mot qui précise justement le nom, qui le qualifie. L’adjectif qualificatif est une notion de niveau CE2 autant ne pas l’embrouiller avec cela)

Vous pouvez faire d’autres exemples.

Puis leur demander quel petit mot on trouve devant le nom : le, les, ta, ma, des… Comment les appelle-t-on ? (S’il s’en souvient… On l’avait tout juste évoqué avant le confinement)

Leur montrer la petite vidéo sur le déterminant.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/grammaire/les-determinants/le-role-des-determinants.html

Puis demandez-lui ce qu’il a compris et résumez avec lui. Ensuite donnez-lui un nom à écrire et demandez-lui de mettre devant un déterminant… Attention en CE1 on ne décline pas les déterminants (Je veux dire, on ne parle pas pour l’instant d’articles définis, indéfinis, de déterminant possessif…. Tout cela viendra dans les années qui suivront… “Un pied devant l’autre”)

On reprendra tout cela prochainement avec des exercices où il faudra trouver dans la phrase le verbe, le déterminant, le nom propre/commun, le pronom personnel…

Conjugaison : On va préparer l’apprentissage du futur de l’indicatif mais doucement… Aujourd’hui ce ne sera que de l’oral.

Demandez à votre enfant de conjuguer au présent à l’oral un verbe du 1er groupe au présent de l’indicatif. Demandez-lui de vous l’écrire. Exemple : le verbe tomber.

Demandez-lui maintenant d’essayer de vous le conjuguer A L’ORAL au futur. Cela peut ne pas être évident. Ne donnez pas d’autres indications dans un premier temps puis si c’est trop compliqué dites-lui (en vous servant de ce qu’il a écrit) : “Au présent, on dit je tombe, tu tombes, il tombe… Pour le futur, on va mettre devant “Demain” pour t’aider alors comment va-t-on dire ? Demain, je… tomberai. Demain tu…. tomberas… etc…”

Puis conjuguez avec lui toujours à l’oral un autre verbe comme finir ou danser…

Dans ce premier temps de découverte, on ne parle des terminaisons ni de la formation du futur, on s’intéresse surtout au fait de savoir si son enfant arrive à conjuguer à l’oral au futur.

Mathématiques :

Calcul mental : les tables de 2, 5 et 10

De façon classique, au hasard du genre : 5 x 3 mais aussi 3 x 5 et pour ceux qui n’ont pas encore le réflexe dites-leur que c’est la même chose si on sait 5 x 3 on sait 3 x 5

D’une autre façon pour consolider l’apprentissage : Dans la table de 10 qu’est-ce qui fait 50 ? Dans la table de 2 qu’est-ce qui fait 6 ? etc…

Puis séance de problèmes sur la division cette fois-ci en suivant les conseils de la séance précédentes. Ne pas faire le n°8

résoudre des problèmes de division 1

résoudre des problèmes de division 2

Pour ceux qui en veulent plus :

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Demain c’est mercredi donc repos mais quelques devoirs : Donnez à ses parents 6 déterminants différents. Regarder à nouveau la vidéo sur le déterminant. S’entraîner à conjuguer à l’oral des verbes au futur : manger, préparer…

Mardi 7 avril CP

Publié le 06/04/2020 par Ecole de Barret

Bonjour,

Aujourd’hui nouveau son :

Laisser l’élève observer l’image p.108

Oral : Pourquoi voit-on 3 petites images ? QU’est-ce que c’est ?

A ton avis où sont partis Taoki et Lili ?

Avec qui sont-ils partis ? Sur la photo du bas, que fait Taoki ? Pourquoi a-t-il une épuisette ? Comment appelle-t-on cette activité ?

Vous pouvez demander enfin de manière général à votre enfant ce qu’il voit sur les 2 autres photos en veillant à ce qu’il fasse des phrases orales correctes.

Devinettes.

– On me prépare avant de partir en vacances : la valise.

– La pièce où on prépare à manger : la cuisine.

– Je suis un animal qui vole : un oiseau.

– Maman et papa m’en font le soir sur les joues pour me souhaiter bonne nuit : des bisous.

Ecrire les 4 mots en gros devant l’élève et lui demander quel lettre fait le son “z”. Lui expliquer alors que la lettre s ne fait le son “s” car ici il y a une voyelle avant et une voyelle après (leur rappeler ce qu’est une voyelle”.

Faire la partie “lis les mots; Quels sont fait la lettre s” et leur faire constater à chaque fois qu’il y a bien 2 voyelles. Leur dire que si on souhaite avoir le son “s” il faut alors mettre 2 ss entre 2 voyelles comme pour trousse.

Lire les parties “Lis les syllabes” “lis les mots” et “lis les phrases”

Exercices du fichier p.26 et n°45 et 5 p.27

Ecriture

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Mathématiques

Dictée de nombres en chiffres

Petites soustractions du genre : 10 – 8 / 7 – 7 / 8 – 3… Vous en faites 10 (toujours avec des nombres < ou = à 10) et on essaie sans les doigts

Une petite vidéo sur l’addition posée (que je trouve bien faite) pour une “piqure de rappel”. Concernant l’arbre à calcul, je reprendrai cela avec eux en classe, ici on se concentre sur l’addition posée.

https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/additionner-deux-nombres-inferieurs-a-100-sans-retenue.html

Sur ardoise leur poser quelques additions sans retenue et veiller à ce qu’elles soient “propre” et bien posées.

Je souhaiterai aborder à distance l’addition avec retenue dans les temps à venir mais avant je voudrai m’assurer que poser une addition et la calculer ne pose pas de souci à mes CP… Pouvez-vous m’envoyer un mail très court en me disant juste si c’est réussi à chaque fois par votre enfant ou si c’est encore compliqué ??? MERCI

Exercices

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Demain c’est mercredi, en attendant jeudi quelques devoirs pour jeudi : Relire Taoki ce qui a été lu aujourd’hui.

Lundi 6 avril

Publié le 05/04/2020 par Ecole de Barret

Bonjour à tous,

Lecture du chapitre 5 par votre enfant. AIDEZ-LE, le chapitre est un peu long. Lisez certains paragraphes (ou toute la page 106).

Puis, demandez à votre enfant de faire un petit résumé, posez-lui 2/3 questions de compréhension si c’est bon pour lui et vous alors donnez-lui la fiche d’exercice sinon refaites-lui la lecture à voix haute et dites-lui de bien écouter (« pour se faire le film de l’histoire »)

Exercices

Mot interdit chapitre 5

Corrigez avec lui.

Production d’écrit Ludo et le poisson d’avril (La deuxième image servira pour la semaine d’après)

Même déroulement que d’habitude.

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Etude de la nouvelle fiche de son

Sans leur dire le nouveau son, leur lire la petite comptine en haute de la fiche

Son in

Leur demander: « Quel est le son qui se répète le plus dans la comptine »

Une fois qu’ils ont dit le son « in » leur demander les différentes façons de l’écrire : in, ain mais aussi ein (comme dans peinture) un (comme dans lundi) et im (Leur demander pourquoi parfois on met un m et non un “n”. ils connaissent la règle doivent vous dire que c’est un m devant m,b et p)

Puis à l’oral quelques jeux/exercices de phonétique :

Lève le bras quand tu entends le son « in » : jardin, raie, main, trait, train, brun, marias, mais, fin, nain, vaccin, carré, lait, lynx

Indique la place du son « in » dans les mots : demain, important, insecte, quinze, enfin, cinq, lundi, timbre, ceinture, pépin

Remplace le « é » par « in » dans les mots (ici j’écris en phonétique pour les parents) : tré, fé, ré, sec, maré, pé, fré

Ensuite leur donner (ou à défaut de l’imprimer leur montrer) la fiche de son et ils doivent vous la lire à voix haute.

Puis leur demander de prendre un surligneur pour surligner les mots que vous allez leur dicter (ce sera les fameux mots à apprendre pour la dictée de mots que vous ferez lundi prochain)

Ils doivent chercher les mots seuls sans indication de votre part sur la colonne où ils se trouvent (sauf grosses difficultés pour eux) : vingt, dessin, le jardin, des magasins, un pinceau, enfin, du pain, la main, demain, maintenant, le peintre, une empreinte, impossible, important, j’ai faim

Pour finir avec le français : la dictée de mots sur le son « v ». Choisissez 10 mots et notez sur 10

Mathématiques

Calcul mental :interrogez-le sur la table de 2, 5 et 10

Des problèmes de multiplication. Il y a 4 pages (NE FAITES PAS TOUT… Sauf si votre enfant est demandeur bien sûr)

Pour les problèmes, il faut s’assurer que l’élève ait bien compris l’énoncé. Pour cela vous pouvez bien entendu lire l’énoncé à sa place afin d’éviter “la surcharge cognitive” d’être en multitâche.

Il n’est pas obligatoire que l’élève fasse un schéma ou un dessin du problème. On ne fait un dessin/schéma que si cela aide l’élève. Certains trouveront directement le résultat, d’autres devront réfléchir. il est aussi possible d’utiliser du matériel ou de “jouer la scène” pour rendre le problème plus à porter de main de compréhension.

La 1ère page est très “guidée” La deuxième un peu moins (Ne pas faire l’exercice 8)

séance résoudre des problèmes

séance résoudre des problèmes 2

problèmes bis

Bonne journée et bon courage à tous mes élèves (et aux parents bien sûr) Je reste à votre disposition.

PS : En dessous un article sur la classe découverte pour ceux qui ne l’auraient pas vu.

Lundi 6 avril CP

Publié le 05/04/2020 par Ecole de Barret

Bonjour,

Aujourd’hui :

Taoki : On relit les 2 premières parties de la page 107 puis on enchaîne avec “Lis l’histoire de Taoki”

Exercices dans le fichier p.25 pour l’exercice 6 on peut prendre des mots déjà surlignés sur la fiche qui est dans le porte-vue et/ou de nouveaux mots

Fiche d’écriture

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Production d’écrit Ludo : On conserve la 2ème image pour la semaine d’après.

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Mathématiques

Calcul mental : Complément à 10 : consigne : « Je vais te dire un chiffre et tu dois me dire ce qu’il faut ajouter pour arriver à 10 mais le plus vite possible » Le but ici est de répondre vite. Vous dites juste le chiffre par exemple : 4. Si l’élève n’a pas compris vous pouvez rajouter « 4 pour aller jusqu’à 10 il faut combien ? »

Dictée de nombres sur ardoise en chiffres de 1 à 100

Puis des exercices sur feuille, on écrit la date, on la souligne.

Pose et calcule : (on veille à ce que ce soit bien propre, avec le trait à la règle et un chiffre par carreau, pour prendre de bonnes habitudes pour les années à venir)

45 + 14 71 + 7 45 + 54 4 + 82

Complète les suites de nombres

68 – 69 – ? -? -?- ? – ? – ?

79 – ? – ? – ? – 83 – ? -? – ? – ? -? – ? – ?

55 – 54 – 53 – 52 – ? – ? – ? -?

Reconstitue les nombres puis écris en lettres les nombres

8d + 7 u =

5 u + 2 d =

9d + 9u =

8 d =

6 u =

Calcule (observe bien les nombres pour que ce soit facile, essaie d’ajouter d’abord ce qui fait 10) C’est un travail sur les compléments à 10

8 + 2 + 4 =

7 + 5 + 3 =

9 + 8 + 1 =

5 + 9 + 5 =

Bonne journée et bon courage à tous mes élèves (et aux parents bien sûr) Je reste à votre disposition.

PS : En dessous un article sur la classe découverte pour ceux qui ne l’auraient pas vu.

Vendredi 3 avril CE1

Publié le 02/04/2020 par Ecole de Barret

Bonjour à tous,

J’espère que vous allez bien !

Voici le travail pour ce vendredi. On continue avec le même genre d’exercice que la semaine dernière.

Lecture compréhension

Lire le texte de l’inspecteur Lafouine puis répondre aux questions qui se trouvent à côté.

lafouine

Aide Solution : Le coupable est Valentin car on élimine Romain qui ne peut pas courir avec une jambe dans le plâtre et Hugo qui est sourd et donc n’a pas pu entendre l’infirmière.

Écriture

S’aider des images qui sont dans l’ordre et raconter l’histoire.

écriture histoire

Lexique

Rappeler ce que sont les mots étiquettes : Certains mots peuvent être regroupés ensemble parce qu’ils représentent tous un même type d’objet, une même espèce d’animal ou de plante. On dit qu’ils appartiennent à la même catégorie et chaque catégorie est représentée par un mot-étiquette (exemple : un chien, un crabe, un serpent : les animaux).

Faire ensuite la fiche d’exercice.

lexique

N’hésitez pas à expliquer les mots inconnus (et montrer une photo/imange ou l’objet en vrai, c’est encore mieux pour la mémorisation).

Mathématiques _ Les solides

A l’aide d’une boîte de mouchoirs en papier ou autre (céréales…) de la même forme avec 6 faces rectangulaires, demandez à votre enfant de quelle famille de solides cet objet fait partie (les pavés).

Introduisez les termes arêtes et sommets en repassant sur la boîte les sommets en avec un feutre rouge et les arêtes avec un feutre bleu (faites seulement un exemple de sommet et arête, votre enfant fera les autres). Introduisez ensuite le mot face (les surfaces planes des solides). Puis marquez d’une croix verte chaque face (là aussi vous n’en faite qu’une et laissez votre enfant faire les 5 autres). S’il en oublie montrez-lui.

Tout en expliquant ceci vous allez montrer en touchant sur la boîte : Les sommets sont des points et les arêtes sont des morceaux de ligne droite. Chaque arête est délimitée par un sommet.

Montrez ensuite une face et demandez quelle forme elle a (un rectangle). Par quoi cette face est délimitée ? Par des arêtes. Montrez-les avec votre doigt. Et les autres faces ? Faites de même. Puis concluez pour ce pavé, toutes les faces sont des rectangles

Faire observer et lire le fichier 2 p.76

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Puis faire l’exercice 1 p.76. Laissez faire puis corrigez ensemble. On ne voit que 3 faces, 9 arêtes et 7 sommets. Il y a donc des faces cachées, des arêtes cachées, des sommets cachées quand les solides sont dessinés.

Faire ensuite les exercices ci-dessous.

maths exo 2 maths exo 1

Bon courage et bonne fin de semaine !