Archives pour la catégorie Sciences

Visite de la station d’épuration

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Mercredi 12 mars, les CE2 ont visité la station d’épuration de Frégeneuil par rapport à leur travail de sciences sur l’eau.

Alexandre nous a expliqué ce qui pouvait salir l’eau, par exemple des excréments ou des restes de nourriture…  Il nous a aussi expliqué qu’il ne fallait pas jeter des produits chimiques dans l’eau comme la peinture, ni de l’huile, car c’est difficile à enlever !

C’est le dégrilleur qui enlève les gros déchets et Alexandre nous a expliqué qu’il ne fallait pas jeter de lingettes ni de cotons-tiges dans les toilettes, sinon, ça bloque le dégrilleur ou ça passe à travers !!

Le dessableur/dégraisseur enlève le sable et met sur le côté la graisse.

Le bassin biologique est le paradis des bactéries ! Il y a plusieurs sortes de bactéries : celles des eaux calmes et celles des eaux brassées. Les bactéries mangent les saletés et elles rejettent des boues d’épuration qui retombent au fond du bassin et servent de compost.

C’est le bassin clarificateur qui clarifie l’eau : l’eau est calme pour que les saletés tombent au fond du bassin.

Après le bassin clarificateur, l’eau rejoint la Charente, elle est propre mais non potable. Mais avant, elle passe par le canal de comptage où on analyse l’eau pour voir si elle est assez propre. Après, elle repart dans un gros tuyau dans la Charente.

Sur la photo 2, nous avons vu l’eau de la plus sale à la plus propre (de gauche à droite).

Grâce à cette visite, nous savons où va l’eau sale de nos maisons !

 Amandine, Milo, Sacha et Zoé du CE2, aidés par Emma et Myriam du CM2

 

Phasmes : l’histoire continue…

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Depuis le mois de Janvier, les phasmes ont bien grandi. Quand elles sont adultes, les femelles ont sous leurs aisselles, du rouge, ça veut dire qu’elles sont prêtes à pondre.

Les phasmes peuvent changer de couleur,  il y en a des verts, des beiges et des noirs.

Les femelles phasmes pondent plusieurs œufs par jour (photo 3).

   

Ludovic du CM2

 

Questionnaire sur l’île Marquet

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Vendredi 18 Octobre, nous sommes allés à l’île Marquet découvrir la flore et la faune. Avant de se rendre sur l’île, nous nous sommes arrêtés devant la Charente pour observer la nature.

   

Quand nous sommes arrivés sur l’île Marquet, nous avons désigné 2 élèves qui ont pris des notes de ce qu’on a vu.

 

Revenus en classe, les enfants de CM2  se sont posés des questions et ils ont écrit des hypothèses pour en savoir plus sur la nature. Puis ils ont fait des recherches pour trouver les réponses.Voici quelques-unes de ces questions :

Le questionnaire 

1- Quelle est la différence entre un criquet (photo 1) et une sauterelle (photo 2) ?

a- Ils n’ont pas la même couleur .

b- Le criquet jette du produit toxique et la sauterelle n’en jette pas .

c- La sauterelle a des plus longues antennes que celles du criquet .

2- Pourquoi y a-t-il des vergers sur cette île ?

  

(Photo 1 pommier)                  (Photo 2 figuier)

a- Ils ont poussé tout seuls.

b- Ils ont été plantés par les hommes.

c- Les insectes ont déposé des petites graines dans la terre .

3- Pourquoi l’eau de la Charente déborde-t-elle ?

a-A cause du vent.

b-A cause de trop de pluie.

c-A cause d’une tempête.

4- Pourquoi les limaces et les escargots sont-ils gluants ?

a- Parce qu’ils ont du scotch sous le corps.

b- Parce qu’ils sécrètent une sorte de glu et de lubrifiant.

c- Parce qu’ils sécrètent du mucus.

5- Pourquoi la bogue du marron a-t-elle des piquants ?

a- Pour faire joli.

b- Pour que les marrons ne se fassent pas manger.

c- Pour piquer les animaux et les hommes qui veulent les manger ou les ramasser.

Réponses au questionnaire  :

1 c, 2 b, 3 b, 4 b et c, 5 b et c

Camille ; Emma ; Éva ; Félicie et Thomas

 

 

                                    

 

Une invasion de phasmes au CP

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La maîtresse de CP a pris des phasmes dans son jardin pour les présenter à ses élèves comme toutes les années. C’est Céleste, une élève qui est maintenant en 6ème, qui avait  amené les premiers phasmes il y a 5 ans. Les nouveaux CP aiment les phasmes !

C’est dans un aquarium transformé en terrarium que les CP mettent les phasmes.

Les phasmes sont des insectes à 6 pattes qui ressemblent à des brindilles, ils sont forts pour se camoufler mais aussi pour faire croire qu’ils sont morts ! Ils s’ alimentent de feuilles de lierre. La maîtresse de C.P. prend le lierre frais de son jardin pour leur donner.

Sur la 3ème photo, on voit des œufs dans le couvercle du pot de confiture, on voit un petit point blanc dessus mais ils sont noirs. Tout autour, les petits traits noirs sont des crottes de phasmes !

Sur la 1ère photo, on voit un bébé phasme, il vient juste de naître, il mesure 1 cm. En grandissant, les phasmes deviennent verts.

Amuse-toi à trouver les phasmes sur la dernière photo, tu sais qu’en tout, la dernière fois que les CP les ont comptés, il y en avait plus de 160 ! !

Kelian, Ludovic du CM2

 

 

 

La Charente aux temps préhistoriques

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Le 24 Septembre, nous sommes allés au musée des Beaux Arts pour parler de la Charente aux temps préhistoriques.

Arrivés dans la première salle, Émilie nous a expliqué que la Charente était recouverte par la mer, c’est pourquoi nous observons des fossiles d’ammonites dans les vitrines.

Émilie nous a montré comment étaient les ammonites autrefois. La 3ème photo, c’est un fossile d’oursin, c’est aussi un animal marin.

Quand la mer s’est retirée, les dinosaures sont apparus comme ce sauropode dont nous voyons l’os de la cuisse. Puis Félicie nous a montré  l’endroit sur la maquette .

 

Un peu plus loin, nous regardons les animaux du climat froid (photos 1 et 2). Puis, dans la vitrine d’en face, nous découvrons les défenses de l’éléphant qui a vécu dans le climat chaud (photo 3). C’est ainsi que l’on sait que la Charente a connu différents climats !

Nous avons tous été surpris de découvrir qu’ autrefois, vivaient en Charente des éléphants et des dinosaures…!!

Emma, Édith et Éva

Atelier jardinage

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Au mois de novembre, nous avons participé à un atelier jardinage, animé par Madame Dufour et Monsieur Loiseau, qui travaillent aux espaces verts de la ville d’Angoulême.

Nous avons planté des pensées, des primevères, des giroflées, des jacinthes, des tulipes et des jonquilles, dans la plate-bande à l’entrée de l’école et dans des jardinières. Certains enfants ont même aidé à retourner la terre.

Sur la plate-bande, nous avons mis des bambous pour séparer les différentes fleurs. Nous avons posé par-dessus de la mousse ou du paillage. Nous avons écrit sur des galets blancs le nom des fleurs.

A la fin, nous avons arrosé nos plantations.

Pendant l’atelier, Nicolas a trouvé des oeufs d’escargot dans la terre.

Nous remercions Madame Dufour et Monsieur Loiseau pour cet atelier, c’était très bien.

La classe de CE2

 

 

La Charente pendant la Préhistoire

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Mardi 29 janvier, nous sommes allés au musée sous la pluie, nous nous sommes mis en 4 groupes pour faire des jeux et pour parler des différents climats de la Charente. En effet, pendant la préhistoire, la Charente a vécu un climat glaciaire, interglaciaire et tropical. Et encore avant,  en Charente il y avait la mer : nous avons vu des fossiles d’ammonites et d’autres coquillages. Nous avons aussi observé un tronc d’ arbre fossilisé, un os de dinosaure (1ère photo), un crâne de crocodile (climat tropical) ou un renne (climat glaciaire)…

Nous avons rencontré Émilie Falk qui nous a donné une feuille sur laquelle on a fait un exercice sur les fossiles de coquillages : il fallait retrouver dans la vitrine le fossile pris en photo sur la magnet. Il fallait ensuite écrire son nom et son groupe.

Que montrent les photos ci-dessus ?

 photo1 :  a- ammonite b- escargot de mer c- caillou

photo2 :  a- dent de dinosaure b- griffe de dinosaure c- rudiste (coquillage)

photo3  : a- coquillages fossilisés b- cailloux fossilisés c- sable fossilisé

A qui sont les os montrés sur les photos ci-dessus ?

photo1 : a- os de mammouth b- os de dinosaure c- os de taureau

photo 2 : a- épaule de dinosaure b- cuisse de mammouth c- orteil de dinosaure

 photo 3 : a- tête de dinosaure  b- tête de crocodile c- tête de serpent géant

Quels sont les trois animaux dont les squelettes sont pris en photos ci-dessus ?

photo 1 : a- renne b- bélier c- capricorne

photo 2 : a- mammouth b-taureau c-auroch

photo 3 : a- défense de mammouth  b- défense d’éléphant antique  c- défense de bélier

Batiste, Emeline, Léo, Maxens, Ryan, Steevy

 Correction :

photo 1 : a ;  photo 2 : c ; photo 3 : a

Os : photo 1 : b photo 2 : a ; photo 3 : b

Squelettes :      photo 1 : a    ; photo 2 : c     ;photo 3 : b

Nos expériences de sciences

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Nous avons fait des expériences sur le gaz, dans la nature et dans notre vie quotidienne.

Cela nous a permis de mieux comprendre la pollution qui provoque l’effet de serre.

Nous vous présentons nos expériences. La classe de C.M.2

L’air c’est quoi?

Nous avons installé un coton au fond d’un verre, puis nous devions le mettre au fond d’un saladier rempli d’eau. Le but était qu’au début un verre soit rempli et un autre non, nous devions les coller au fond du saladier et faire que celui qui était plein soit vide et l’autre rempli. Nous n’avons pas réussi car ce n’était pas évident ! Kinz

Mais par contre, Marie-Emmanuelle a réussi et elle nous a expliqué. Elle a mis les deux pots au fond, ensuite elle les a collés, l’air coincé dans un verre. Elle les a ensuite remontés à la surface et puis elle a réussi à les faire flotter.

Nous en avons conclu que l’air est partout. Arthur

Je fais du gaz

Nous devons verser du vinaigre blanc dans une bouteille, puis, avec l’entonnoir nous versons deux cuillères à café de bicarbonate de soude dans un ballon. Ensuite, nous enfilons le ballon sur le goulot de la bouteille et au top de Marie-Emmanuelle, nous devons reverser le bicarbonate dans le vinaigre. Sur la photo on voit le ballon gonfler.

Conclusion: Nous avons fait du gaz ! Marina

“Je ne m’attendais pas du tout à ce que le ballon gonfle” Nathan

“Je ne savais pas qu’on pouvait faire du gaz avec du bicarbonate et gonfler un ballon.” Lorenzo et Joséphine

“C’était très bien et aussi assez surprenant !” Séphora

Expérience coca

Nous avons d’abord mis du coca sans bulle (coca simple) dans une bouteille en verre, puis nous avons mis du coca avec bulle (coca gazeux) dans une autre bouteille ensuite nous avons mis un thermomètre. Nous les avons laissées reposer 20 minutes.

Ensuite, nous avons allumé des lumières et nous avons pris la température  toutes les 5 minutes et nous avons regardé laquelle des 2 avait la température la plus élevée. Grâce à la chaleur de la lumière, le coca avec les bulles se réchauffait et le coca sans bulles chauffait, mais avec quelques degrés de moins. Manon

On a montré ici que le gaz, comme le gaz carbonique sur la Terre, provoque l’effet de serre et réchauffe la planète. Mathilde

L’eau monte?

Nous avons pris deux verres que nous avons remplis d’eau. Puis nous avons posé dans un verre un caillou et dessus, un glaçon.  Dans l’autre verre, il n’y avait qu’un glaçon. Le verre avec la pierre représente un glacier du pôle nord qui en ce moment, perd de sa grandeur et le glaçon seul représente la banquise.

Au bout d’un moment, les 2 glaçons ont fondu mais le niveau d’eau où il y avait le caillou a augmenté alors que l’autre niveau d’eau n’a pas augmenté car le glaçon était déjà dedans et le glaçon, c’est de l’eau !

L’expérience sert à montrer que ce sont les glaciers terrestres, en fondant, qui font augmenter le niveau des océans et pas les icebergs ou la banquise.

Maxime et Mathilde

Une vitre et du gaz

On a commencé par avoir trois verres avec dedans un glaçon. Sur chaque verre il y avait différentes choses : une plaque de verre sur le premier verre, sur l’autre une couche fine de coton, et sur le dernier, une grosse couche de coton.

Celui où il y avait la plaque de verre a fondu le premier car la chaleur passe à travers.

Le glaçon fondait petit à petit dans celui sur lequel était posé la fine couche de coton, car le soleil passait moyennement à travers.

Celui où il y avait la grosse couche de coton, le glaçon fondait peu car le soleil ne passait pas à travers.

Cette expérience avait pour but de comprendre l’effet de serre : Les rayons du soleil traversent la vitre mais ne peuvent pas ressortir.

L’effet de serre naturel est provoqué par la couche d’ozone et elle sert à emprisonner la chaleur autour de la planète, mais certains rayons ressortent. Mais  les gaz à effet de serre (qui viennent des voitures, des usines, des radiateurs…)  réchauffent la planète encore plus car ils emprisonnent les rayons autour de la planète!

Kevin, Mathilde, Lény, Nasser


Autrefois en Charente : animaux et climats

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Cette année, nous travaillons sur le climat et le réchauffement climatique. Nous avons découvert qu’il y a des millions d’année la Charente était sous l’eau , car les archéologues ont trouvé des fossiles marins comme les ammonites qu’on voit sur la photo.

Ensuite, la mer s’est retirée et on a trouvé des fossiles de crocodiles qui vivent dans les endroits marécageux.

Ensuite, la Charente a connu des périodes glaciaires et interglaciaires, ce qui est montré par les squelettes d’éléphant antique, d’antilope saïga qu’on a retrouvés…

C’était étrange de voir des animaux qui vivaient en Charente et qui n’y vivent plus maintenant !

Ce qui nous inquiète aujourd’hui, c’est la vitesse du réchauffement  climatique : On voit sur la première courbe que les températures sont montées et restent stables.

Sur la deuxième courbe, on voit que le niveau de dioxyde de carbone a beaucoup augmenté depuis peu, à cause des voitures, de motos, des usines… ce qui provoque l’effet de serre et le réchauffement climatique.

Elise, Jason et Violaine

Jeudi 12 Janvier, nous sommes arrivés au  musée et nous nous sommes  partagés en 2 groupes :

Le premier groupe (photo 1) regardait  et répondait au questionnaire sur les squelettes d’animaux charentais qui avaient vécu dans les différents climats qu’avait connus la Charente.

Le deuxième groupe faisait un jeu sur les fossiles marins, car la Charente était sous l’eau il y a des millions d’années : On avait des petites étiquettes avec les noms et les photos de fossiles. Il fallait les trouver dans les vitrines et dire à quelle époque ces fossiles avaient vécu.

A la fin nous nous sommes tous retrouvés devant la photo 2 : on devait remplir un tableau  montrant la ligne du temps .

Dans la deuxième partie de la matinée, nous  avons parlé des habitations pendant la préhistoire : les hommes se sont adaptés au changement  climatique, en perfectionnant leur type de construction au fur et à mesure des siècles.

Séphora et Violaine

 

Jeu des squelettes

par Kevin et Dylan

Retrouve à qui appartiennent les 4 squelettes de la 1ère photo et le fossile de la 2ème, parmi les animaux du dessous :


bison                                        antilope saïga              l’éléphant antique


cheval de Prjevalki                      renne

Jeu des anciens animaux

par Mathilde et Flore

Classe les espèces d’animaux du plus ancien au plus récent :

1) auroch                              2) ammonite                3) défense d’éléphant antique


4) crâne de crocodile                  5) renne

Jeu  des climats

par Nolwen et Maxime

Qui a vécu pendant la période interglaciaire (climat tempéré) ou la période glaciaire parmi les animaux suivants ?


Réponses aux jeux :

Jeu des squelettes : 1er plan cheval, 2ème plan le bison avec cornes et bosse, le plus petit squelette devant est l’antilope et le dernier tout au fond avec ses bois sur la tête, le renne

La 2ème photo c’était les défenses de l’éléphant antique

Jeu des anciens animaux : 2) ammonite; 4) crocodile; 3) défense d’éléphant antique; 1) renne; 5) auroch

Jeu des climats : Bison : glaciaire, Antilope Saïga glaciaire, Auroch : interglaciaire, Le cheval de Prjevalki : glaciaire, Éléphant antique : interglaciaire



La biodiversité dans nos assiettes

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La classe de C.M.2 est allée,aux gastronomades le 25/11  . On a fait 3 groupes pour faire des jeux afin de connaître différents légumes. Les trois animateurs étaient des agriculteurs bio.

Nous allons vous les faire découvrir, à travers tous ces jeux. Les réponses sont tout à la fin de l’article.

Bonne dégustation !

Cultiver bio

Cultiver biologique c’est avoir des produits naturels.

– On ne peut pas utiliser de pesticides qui sont dangereux pour la santé. Donc, pour éloigner certains insectes des légumes, on peut prendre un filet. Par exemple, pour mettre sur les carottes pour ne pas que les mouches pondent dessus et que le ver rentre à l’intérieur du légume.

Ou encore, l’agriculteur peut prendre des coccinelles pour manger les pucerons.

– En agriculture biologique, on n’utilise que de l’engrais naturel : le compost et le fumier. Ce  n’est pas comme l’engrais chimique qui peut polluer le légume qui pousse, et ensuite nous polluer. C’est mieux d’utiliser de l’engrais naturel même si les fruits et légumes sont plus petits et se conservent moins longtemps ! Mangez-en quand même, faites attention à ce qu’ils soient bio ! Vous les repèrerez grâce à ce label :


A quoi servent les légumineuses ?

Les légumineuses sont des graines de légumes à gousses qui sont sèches comme les flageolets, les lentilles, les pois chiches… Ces légumineuses peuvent remplacer la viande pour les végétariens car elles contiennent comme elle, beaucoup de protéines.

Où sont les légumineuses, les céréales et les légumes ?


a                                                   b                                                    c

c                                                 d                                                e

Jeu des saisons

Retrouve à quelle saison poussent ces légumes :

a- radis et carottes                   b-  panais                   c-aubergine, tomate, patidoux

Jeu des légumes compliqués

Retrouve la description de ces légumes : 1 topinambour, 2 rutabaga, 3 azuki, 4 sarrasin, 5 physalis, 6 panais,7 pâtisson

a : carottes blanches, b : tubercule dont la fleur ressemble au tournesol, c : petite citrouille blanche, d : ressemble à une grosse betterave ou à un navet, e : fruit rouge en cage d’amour, f : haricots japonais noirs, g : blé noir

Parmi ces 5 photos, retrouve le numéro correspondant à la photo :

A                                                    B                                                C

D                                                   E (légume de gauche)

Jeu des familles de courge

L’agricultrice tient 2 courges dans sa main. Avec les courges, on fait surtout des soupes et aussi de la purée.

Voici une liste de légumes, à vous de trouver lesquels sont de la famille des courges :

Patidoux, aubergine, pâtisson, chou rave, poireau, potimarron, rutabaga, citrouille, courgette, haricot vert, radis

Jeu des graines


On peut trouver en Charente du colza, des noix, et des tournesols.

A quoi servent les graines de ces 2 plantes et les noix ?

Que mange-t-on dans ces légumes ?

Retrouve les bons chiffres à côté de ce qu’on mange dans le légume photographié : Fruit, Racine, Fleur, Bulbe, Tige, Feuille, Tubercule ?


1                     2                     3

 


4                    5                     6

Jeu des animaux

1- Quelle est la famille des ânes ?

2- Quelle est la famille des vaches ?

3- Quelle est la famille des poules ?

a- bovin  b- ovin  c- équidé  d-caprin  e-volaille

Jeu des transformations

Nous avons fait un jeu à partir des aliments bio que nous avons vus aux gastronomades.

Retrouve les lettres pour associer un produit de base avec ce qu’il devient :

1 fraises, 2 blé, 3 pommes de terre, 4  potiron, 5 graines de tournesol, 6 lait

a pain, b soupe, c frites, d confiture, e huile, f  fromage

Les réponses aux jeux

A quoi servent les légumineuses : céréales : a, légumineuses : c, f  légumes :b,d,e

Jeu des saisons : automne/hiver pour les radis, toute l’année pour les carottes et le panais, c : légumes d’ été

Jeu des légumes compliqués : 1b, 2d, 3f, 4g, 5e, 6a, 7c / A2, B3, C6, D5, E1

Jeu des familles de courge : patidoux, pâtisson, potimarron, citrouille, courgette

Jeu des graines : Cela sert à faire de l’huile.

Que mange-t-on dans ces légumes : 1 fruit (piment, poivron), 2 tubercule (topinambour, pomme de terre), 3 fleur (brocolis), 4 racine ( carottes, radis), 5 tige ( fenouil), 6 feuille ( épinards)

Jeu des animaux : 1c, 2a, 3e        Un ovin est le nom de la famille des moutons, un caprin est le nom de la famille des chèvres.

Jeu des transformations : 1d, 2a, 3b et c, 4b, 5e, 6f