Jeux de l’énergie

Publié le 7 avril 2016 par Ecole P. Bert - Angoulême

Les CM2 ont travaillé sur les énergies avec Julien, un spécialiste des économies d’énergie et avec Yannick, “des petits débrouillards”. Nous allons vous proposer des petits jeux pour vous faire découvrir les énergies, alors, jouez bien et n’hésitez pas à agrandir les photos !

Jeu des chaines d’énergie

Remets chaque élément de la chaine à sa place, de la matière à son utilisation. Il y a 2 chaines avec 4 éléments chacune :

soleil / ballon d’eau chaude / conduit de chaleur (tuyaux) / chaudière à bois /

panneau solaire/ chauffage / robinet / bois

Clique sur la photo pour voir la réponse : Mathéo T. Sacha R.

Jeu sur l’économie d’énergie

Trouve ce que le petit garçon pourrait faire pour économiser de l’énergie :

Réponse :

1 Il y a le robinet du lavabo qui coule.

2 Il laisse la machine à laver à 90° alors que le linge est lavé à 30° ou 40°.

3 Il laisse l’eau couler dans le bain alors qu’il en a assez car on voit qu’il y a de l’eau qui coule à l’extérieur de la baignoire.

Nathan, Sacha A.

Quels sont les gestes économiques que pourrait faire ce petit jeune homme ??

Réponse : éteindre son ordinateur, ne pas laisser en veille sa télé, éteindre son radiateur ou fermer sa fenêtre parce qu’il a le radiateur allumé, mieux trier ses déchets car la peau de banane va au compost.

Jeu sur les logos de l’énergie

Que signifie ce logo ???

Quelle est l’énergie représentée par ce logo ?

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Réponse : Le 1er logo signifie “radioactif”. On le trouve dans les centrales nucléaires qui utilisent de l’uranium, un minerai radioactif qui provoque des cancers !

Le 2ème logo signifie l’énergie du vent puisqu’il représente une éolienne.

Dimitri et Mathéo N.

Le cache-cache avec les sources d’énergies

Nos recommandations pour utiliser l’énergie en polluant moins :

Les énergies, ça peut être pratique pour nous mais certaines sources sont polluantes pour la planète. Voici des exemples concernant les transports :

Si cela est possible, tu peux aller à l’école à pied ou en vélo au lieu d’y aller en voiture, tu économiseras de l’énergie.

Dans une famille, les parents ont 2 voitures, ils peuvent en vendre une et garder l’autre. Et si cela est possible, les gens pourraient faire du covoiturage pour les longues distances et prendre les transports en commun pour les courtes !

Pour que la planète soit moins polluée !

Le jeu : Où sont les sources d’énergie ?

Réponses : le robinet avec l’eau, le four et la gazinière avec le gaz, la lampe et la cafetière avec l’électricité.

Angèle et Mil

Jeu des époques

Quelle énergie était utilisée au paléolithique (a), néolithique (b), au moyen âge (c), aux temps modernes (d), époque contemporaine (e) ? Observe la photo pour t’aider…

1 bois, 2 vent , 3 charbon , 4 pile, 5 nourriture, 6 soleil , 7 pétrole, 8 gaz naturel, 9 animal, 10 eau ,11 uranium.

Réponse : a = 1 : Les hommes s’en servaient pour se réchauffer.

5 : C’est notre source d’ énergie.

6 : Pour sécher leurs vêtements.

b = 2 : Pour les moulins à vent qui fabriquaient la farine.

9 : Pour tirer leurs charrettes.

10 : Pour les moulins à eau

c = II n’y avait rien, petit piège !

d = 3 : Pour les machines à vapeur.

e = 4 : On a commencé à les utiliser pour les appareils électriques.

7 : On l’a utilisé pour le carburant des voitures.

8 : On a commencé à l’ utiliser pour les chaudières, pour se chauffer et pour cuisiner, dans les gazinières.

11 : On a commencé à l’utiliser dans les centrales nucléaires pour fabriquer de l’électricité.

Zaklina ,Zoé

Jeu des expériences

Nous avons enroulé des thermomètres dans des papiers de couleur différente et nous les avons laissés se réchauffer à la lumière de la lampe.

1- A votre avis, quelle est la couleur qui absorbe le plus de lumière, quel est le thermomètre qui se réchauffe plus vite ?

a bleu b rouge c noir

2- En France, si tout le monde devait s’alimenter d’énergie solaire, où devriez-vous aller vivre ?

a nord b sud c est d ouest

Réponse :

question 1: C noir. Car les couleurs foncées attirent plus la lumière que les couleurs claires.

question 2 : B sud. Car au sud, c’est le climat méditerranéen donc il y a plus de soleil pour alimenter des panneaux solaires.

Amandine et May-Lyn

Petit déjeuner à Anatole-France

Publié le 5 avril 2016 par Ecole P. Bert - Angoulême

Mercredi 30 mars, nous sommes allés au collège Anatole-France pour prendre le petit déjeuner mais aussi pour savoir quels aliments manger pour avoir un petit déjeuner équilibré. Nous en avons également profité pour visiter le self ! La plupart d’entre nous n’avaient pas mangé le matin.

Lorsqu’on est arrivé au collège, on a posé nos blousons, on s’est lavé les mains. Puis madame Ledoux, la principale du collège, est venue nous expliquer ce qu’on allait faire. Ensuite, on a pris un plateau et on s’est servi.

Sur la 3ème photo, on voit le cuisinier qui nous a préparé ce très bon petit déjeuner !

Les aliments étaient classés par famille : fruits, produits sucrés, féculents, produits laitiers, boissons.

“J’ai repris 2 fois des œufs et du jambon, c’était très bon. J’étais calé en repartant !” Andy

“Moi, j’ai adoré le pain chaud avec du beurre et de la confiture de fraises !” Léo

“J’ai bien aimé parce que ça changeait de ce que je mange d’habitude, comme le fromage, la brioche, le jus d’orange.” Charline

“J’ai bien aimé manger au collège avec mes amies et c’était très bon. ” Aurélie

Après, madame Torriani, la diététicienne, nous a expliqué qu’un petit déjeuner équilibré c’était quelque chose qui tenait bien au ventre, c’est à dire qu’il faut prendre un peu de chaque famille d’aliments : des céréales pas trop légères, pas trop de viennoiseries…

Quand nous avons eu terminé le petit déjeuner, on a reposé nos plateaux et nos couverts à la sortie du self .

Après nous, il y avait les maternelles d’Alphonse-Daudet qui eux aussi venaient prendre le petit déjeuner, accompagnés des sixièmes pour les servir. Et avant nous, il y avait les deux classes de sixième qui étaient aussi venues manger.

Andy, Aurélie, Charline et Léo

La meilleure planche de BD des CM2

Publié le 14 mars 2016 par Ecole P. Bert - Angoulême

En janvier et février, nous avons lu des B.D. en classe et nous avons fait un rallye lecture spécial BD. Nous avons aussi créé notre propre BD ! Ensuite, nous avons voté pour la planche la plus lisible et la mieux dessinée.

C’est Zoé qui a eu le plus de voix (12). Aurélie et Baptiste

Cette BD montre L4S (le nom de mon club) qui voyage dans les dimensions. Zoé

C’était trop beau !

Zoé

Exposition à l’Alpha sur la liberté d’expression

Publié le 13 février 2016 par Ecole P. Bert - Angoulême

Jeudi 28 janvier, les classes de CM1 et CM2 de l’école sont allées à l’Alpha visiter une exposition intitulée #Jedessine. En voici quelques souvenirs…

Visite des panneaux

Avec un animateur et une animatrice de SOS Racisme nous avons parlé des panneaux sur lesquels il y avait des dessins. Ceux-ci avaient été envoyés par des enfants à Charlie Hebdo après les attentats contre les journalistes en janvier 2015 pour les soutenir. Sur les panneaux, il y avait plusieurs sorte de dessins : humoristiques, effrayants, réels, émouvants…

La laïcité, liberté d’expression

Nous avons discuté avec des membres de SOS Racisme sur différents thèmes, et surtout sur la liberté d’expression. C’est le droit de penser ce que l’on veut : religion, choix différents… mais à condition de ne pas l’imposer, de le garder dans l’intimité. La liberté d’expression, c’est de dire ce que l’on veut sans avoir des propos blessants, racistes, méchants…

Anna et Milo

Notre mur de création

A la fin nous avons dessiné sur un tableau de liberté d’expression. On avait des feutres de toutes les couleurs et de jeunes auteurs pouvaient nous aider à dessiner. Ces dernières ont fait de beaux dessins (l’une d’elle a dessiné un oiseau !). Beaucoup de drapeaux, de “Je suis Charlie”, de crayons… ont été dessinés !

C’était touchant de dessiner de belles et tristes choses…

Andy et Mélodie

Des expériences pour comprendre le réchauffement climatique

Publié le 10 février 2016 par Ecole P. Bert - Angoulême

Alexandre Dutrey (un animateur de Charente Nature) est venu nous faire comprendre l’effet de serre par des expériences. Nous en avons profité pour respecter la méthode expérimentale. La classe de CM2

La bouteille compressée

Hypothèse : Il y a de l’air autour de nous.

Matériel : une bouteille en plastique avec son bouchon.

Déroulement : – On enlève le bouchon de la bouteille.

– On écrase la bouteille de la façon qu’on veut.

– On la remet en forme.

– On remet le bouchon et on essaie encore de l’écraser .

Conclusion : La deuxième fois, nous n’arrivions pas à écraser la bouteille car il y avait de l’air à l’intérieur.

Charline et Mil

Expérience coca

Hypothèse : Dans la bouteille gazéifiée, la température est plus élevée.

Matériel : Bouteille de coca avec du gaz, bouteille de coca sans gaz, bouchons en liège, thermomètres, lampe.

Déroulement : Nous avons pris les 2 bouteilles de coca différentes. Ensuite nous avons mis un bouchon puis enfoncé un thermomètre dans les bouteilles de coca et nous les avons mises à la lumière. Et au bout de 30 min, nous avons relevé les températures.

Conclusion : Le coca avec des gaz est plus chaud que l’autre : le co2 réchauffe l’atmosphère, comme il a réchauffé le coca.

Léo et Sacha A

Du gaz en plus !

Hypothèse : On ne verra pas la différence si on rajoute des billes bleues et des billes blanches alors que si on rajoute une bille rouge, on verra la différence.

Matériel : un saladier transparent , 80 billes bleues , 21 billes blanches, 2 billes rouges.

Déroulement :

1- Nous avons pris un saladier puis on a déposé les 20 billes blanches puis les 79 billes bleues et 1 bille rouge dedans. Les bleues représentaient l’azote contenu dans l’air, les blanches de l’oxygène et la rouge d’autres gaz (dont les gaz à effet de serre !)

2- Nous avons rajouté 1 bille blanche, 1 bille bleue et 1 bille rouge.

avant après

Conclusion : On voit que si on met 1 bille blanche (oxygène) et 1 bille bleue (azote), on ne voit pas la différence alors que si on rajoute une bille rouge, là, on voit la différence : même s’il n’y a qu’un peu de dioxyde de carbone en plus, cela fait quand même beaucoup et cela contribue à réchauffer plus la planète !

Baptiste et Zaklina

L’eau monte

Hypothèse : L’eau chaude prend plus de place que l’eau froide.

Matériel : Deux bocaux, deux tubes à essai, un marqueur, de l’eau et une bouilloire.

Déroulement:

1- Versez de l’eau froide dans chacun des tubes à essai.

2- Relevez le niveau par un trait de crayon.

3- Installez les tubes à essai dans les bocaux.

4- Versez de l’eau froide dans un bocal et dans l’autre de l’eau chaude.

5- Observez le niveau de l’eau dans chaque tube.

On voit que l’eau a monté du côté où il y avait de l’eau chaude.

Conclusion : L’eau chaude prend plus de place que l’eau froide : ça s’appelle la dilatation. Comme il fait plus chaud sur Terre, l’eau des mers débordera plus !

Amandine et Zaklina

Le glacier et la banquise

Hypothèse : On pense que ce sont les glaciers qui font monter les eaux du globe en fondant.

Matériel : deux bocaux, deux glaçons, une pierre, de l’eau, un crayon .

Déroulement :

1- On a mis la pierre dans un bocal.

2- On a mis un glaçon dans chaque bocal : le glaçon sur la pierre représente les glaciers de la Terre et le glaçon sur l’eau représente la banquise.

3- On a versé la même quantité d’eau dans chaque bocal.

4- On a tracé un trait sur le bocal à la surface de l’eau.

5- On attend tranquillement.

Conclusion : Lorsque les 2 glaçons ont fondu, il n’y a que le volume d’eau du bocal avec la pierre qui a augmenté : Ce sont les glaciers qui en fondant, font monter l’eau des océans et pas la banquise.

Adriano et Sacha R

Iqbal et LSX à l’école Paul Bert

Publié le 8 février 2016 par Ecole P. Bert - Angoulême

Cette année 2d3D, (société de films divers) a proposé à la classe de CM2 de participer à l’avant-première du film “Iqbal, histoire d’un enfant qui n’avait pas peur”, en chantant la chanson du générique.

L’histoire d’Iqbal Masih

Iqbal est un enfant pakistanais qui est né en 1983 et est mort en 1995 à 12 ans. Nous avons rencontré ce personnage dans le livre de Francesco D’Adamo, “Iqbal un enfant contre l’esclavage”.

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Iqbal est esclave dès l’âge de 4 ans, à cause de la pauvreté de sa famille. La dette ne cesse d’augmenter et Iqbal est vendu dans une fabrique de briques, puis de tapis, là où se passe l’histoire que nous avons lue. Iqbal va alors s’échapper de son atelier de tissage puis aider le front de libération pour libérer d’autres enfants esclaves comme il l’avait fait avec ses camarades. Ensuite, il va , grâce à des journalistes aller en Suède puis à Boston (États-unis) où il reçoit en 1994 le prix reebok des droits de l’homme. Il est assassiné le 16 avril 1995 par une arme à feu alors qu’il faisait du vélo avec deux copains. On suppose que ce sont des marchands de tapis qui l’ont tué car ils n’étaient pas d’accord avec ses propos, mais ils n’ont jamais été arrêtés !

Depuis, Iqbal représente la lutte contre l’esclavage des enfants partout dans le monde.

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“Je pense qu’il faut toujours se rebeller contre l’esclavage !!!” Zoé

Toute la classe a trouvé l’histoire émouvante, certains ont même pleuré à la fin !

Mathéo et Zoé

La première visite en classe du chanteur de LSX

Quand Bertrand (le chanteur du groupe LSX ) est venu, le vendredi 22 janvier 2016, tout les élèves l’ont bombardé de questions à part quelques timides. Il était accompagné de M. Mounier, le directeur de 2d3D dont le siège est situé dans la rue Fontaine du Lizier. Il nous a expliqué qu’il lui semblait logique de faire chanter des enfants sur une histoire réelle d’enfants. Il a demandé à LSX s’ils étaient d’accord pour créer une chanson qui parlait du film d’Iqbal. Ensuite, il a demandé à notre maîtresse si elle était d’accord pour ce projet.

Le groupe de LSX est un groupe charentais, il se compose de 3 hommes : Bertrand (chanteur, guitariste et compositeur), son frère Romain (batteur) et leur ami Jonathan (bassiste).

– Comment êtes-vous devenus musiciens ?

– Mon frère Romain nous a inscris à un concours de chant au lycée et il a fallu trouver le nom du groupe.

– Que veut dire LSX ?

– Les gens pensent toujours que ça veut dire Laurent, Stéphane, Xavier ou autre chose encore mais en fait c’est la première lettre des 3 idées de nom de groupe que j’avais eu.

– Combien de chansons as-tu déjà écrites ?

– J’en ai déjà écrites des centaines !

Après l’interview de Bertrand, nous avons chanté pour montrer nos capacités et nous nous sommes entrainés pour préparer l’avant-première. Nous nous reverrons en mars avec les autres membres du groupe pour faire le point.

May-Lyn et Nathan

La répétition à 2d3D devant la secrétaire d’état aux droits de la femme et devant le préfet de la Charente

Vendredi 29 janvier, la maitresse nous a appelés vers 13H40 pour nous dire quelque chose (surprise !). Elle nous a dit qu’ on irait répéter à 2d3D cette après-midi, devant des personnalités importantes qui venaient visiter la société. Elle nous a aussi dit qu’il faudrait se tenir très bien ! Tout le monde était excité et content !

Donc nous y sommes allés et nous avons remarqué qu’il y avait des policiers qui surveillaient la rue ! Nous avons été accueillis par le papa de Zoé, Malika Brahmi et Florent Mounier. Bertrand et son frère Romain étaient déjà là avec la guitare et comme un cageot résonnant. Nous avons répété pendant quelque minutes, le temps que la secrétaire d’état, les journalistes et le préfet arrivent.

On était stressé mais ça s’est bien passé : quand ils sont arrivés, on a chanté et à la fin, ils ont applaudi, et nous avons fait un selfie. Comme récompense, nous avons mangé une galette, des bonbons, et bu du coca et du jus d’orange !

C’était une belle après-midi !

Angèle et Mélanie

La prochaine fois que nous écrirons sur le blog, nous aurons chanté devant des centaines de personnes et vous pourrez voir le dessin animé “Iqbal, histoire d’un enfant qui n’avait pas peur” qui sortira au cinéma en mars !

En relecteurs : Dimitri et Lucas

L’athlétisme des CE2

Publié le 6 janvier 2016 par Ecole P. Bert - Angoulême

Nous sommes allés au stade Léonide Lacroix tous les lundis après-midis pendant 10 séances pour faire de l’athlétisme. C’est Jean-Claude Larieux qui nous a entrainés.

Au début de chaque séance, on devait courir 800 mètres (c’est 2 tours de stade), à l’allure de la “tortue”, c’est à dire qu’on devait essayer de courir à une vitesse régulière, sans s’arrêter et sans être essoufflé à la fin.

Parfois, pour s’échauffer, on allait sur un petit terrain juste à côté du stade pour apprendre à se repérer dans l’espace : à droite, à gauche, en avant, en arrière, demi-tour… C’était un peu difficile car quand les autres se trompaient de côté, ça nous entrainait et on les suivait. Pour nous aider, Jean-Claude nous a dit de prendre un repère (la montre, mettre sa main dans la poche, etc). Pour certains, ça les a aidés, mais pas pour d’autres.

A chaque séance, on faisait un peu de course longue (les deux tours de stade), on faisait aussi des exercices de marche rapide, de saut dans des cerceaux ou entre des plots…

On faisait aussi un peu de course de vitesse.

On faisait aussi du saut en longueur. Le but est d’arriver le plus loin possible. Pour mesurer notre saut, on prend toujours la marque qui est la plus près de la piste d’élan. Il faut faire attention à ne pas retomber en arrière ni à mettre sa main derrière.

Le dernier atelier était de lancer le plus loin possible : nous avons lancé des balles ou des cerceaux. On lançait les balles à “bras cassé”. Si on lance de la main droite, on doit mettre la jambe droite derrière pour nous donner plus de force.

Souvent, on faisait aussi une course de relais. C’est une course en équipe. Le premier coureur porte un témoin. Il le passe au deuxième coureur de son équipe, qui le passe au suivant, etc. C’est l’équipe la plus rapide qui a gagné.

La plupart du temps, nous étions dehors mais nous sommes allés deux fois dans le gymnase.

Nous avons trouvé cela très très bien, Jean-Claude était très gentil. Par contre nous n’étions pas toujours très concentrés…

Laura, Maïlys et Paul, CE2

Le golf au CM2

Publié le 17 décembre 2015 par Ecole P. Bert - Angoulême

Avec Yohan Laggoune nous avons fait 10 séances de golf : pour 7 séances nous sommes allés à la plaine de jeu de Ma Campagne et nous nous sommes entrainés au terrain de base-ball et pour les 3 autres séances, nous sommes allés au golf de l’hirondelle pour s’entrainer sur le vrai terrain.

Yohan nous a donné des conseils techniques pour nous aider mais aussi des consignes de sécurité car ce sport peut être dangereux !

Les conseils techniques

Les conseils techniques sont de prendre le club avec la main gauche en haut (pour les droitiers) et les deux mains doivent être collées.

Mil a une position parfaite pour un swing (3ème photo) : les genoux fléchis et la jambe droite qui tourne bien. Le club monte jusqu’aux épaules.

L’entrainement

Avant chaque séance, Yohan nous expliquait une nouvelle technique, comme par exemple le swing ou le putt … Pendant 5 minutes, on s’échauffait. Sur la 2ème photo, on voit Yohan qui nous montrait que les épaules doivent être parallèles aux hanches.

Installés dans un carré, nous devions toucher le drapeau ou être le plus près. Soit par un grand coup lorsque le drapeau était loin (swing), soit par un petit lorsque le drapeau était prêt ( putt).

Nous nous entrainions par groupe de quatre enfants de la même taille car il y avait plusieurs tailles de club en fonction de la taille de l’élève.

Nathan (1ère photo) a un grand club et fait un swing alors que Paolo (2ème photo ) a un plus petit club et joue un putt. On voit que Zoé est concentrée car s’est important dans ce sport.

Zaklina et Zoé

Les parcours

Le parcours consiste à s’entrainer sur tout le terrain ( il y avait une zone sableuse) pour des swings et aussi pour tirer doucement. Il y avait 6 groupes de 4, il y avait 6 drapeaux , et donc 6 parcours avec 3 pars différents (3,4 et 5). Le par 3 c’est par exemple quand le golfeur doit faire 3 coups. S’il en fait 4, il marque 1 point, 5, il marque 2 points… S’il en fait 2, il marque – 1. Le but du jeu était d’avoir le moins de points possibles en sachant que tout le monde tirait chacun son tour et que c’était les points de l’équipe qui comptaient.

Amandine et Angèle

Les séances au golf de l’hirondelle

Le practice

Le practice est un endroit du golf pour s’entrainer à tirer des swings. On utilise un club appelé “bois” : le bois sert à faire un plus gros swing, il est plus léger que les autres clubs.

Il y a des cloisons de bois espacées ou au milieu, il y a de la fausse pelouse avec un trou pour faire passer le tee ( petite tige en plastique pour surélever la balle) par-dessous.

Il y a un petit bac en pente pour mettre les balles afin que le golfeur les attrape facilement. Derrière il y a une autre cloison de bois ou les autres membres de l’équipe doivent être collés, sinon ils se prennent un coup de club !

Quand on y est allé, il pleuvait et le vent était très très fort et décalait la balle, c’était difficile pour viser !

Mathéo.T, Charline

Le green

Sur le green, l’herbe est taillée à 2 mm du sol. On utilise le putter car si on utilisait un fer 7 ou 9, on abimerait l’herbe. Il ne faut donc ni sauter, ni courir, ni faire tomber la balle, ni bêcher l’herbe… Si on fait une marque, il existe une petit outil pour réparer le gazon (photo 2).

Nous nous sommes entrainés à faire des putts avec le putter et nous avons fait un petit tournoi. Les gagnants sont Andy, May-Lyn, Dimitri, Kalyan, Zaklina, Sacha R, Amandine, David.

Pour enlever la balle du trou, il faut soulever le drapeau. Mais il faut aussi l’enlever avant les derniers coups, pour ne pas que cela empêche la balle de tomber dans le trou !

Ici on voit un petit jeu qui consiste à mettre la balle dans le trou : à partir d’une longueur de putter si on met la balle dans le trou du premier coup. Ou on recule de 2 longueurs de putter si on met la balle du 2ème coup et si on met la balle du 3ème coup, on ne recule pas…

“J’ai trouvé que c’était dur car il fallait bien contrôler la balle et parfois, le terrain avait des bosses ou descendait…” Nathan

Andy et Nathan

Dernière séance avec le bunker

Il y avait plusieurs parcours : le green, le bunker et un parcours à obstacles. Et nous avons joué avec tous les clubs à notre disposition : les fers, le putter, le sand wedge.

Le bunker

Conseils techniques pour le bunker :

Pour le bunker, vous devez utiliser le “sand wedge”. Quand vous reculez le club en l’air, vous n’avez pas le droit de toucher le sable ! Il faut enfoncer les pieds dans le sable. Il faut faire un tas de sable pour positionner la balle. Et servez-vous du sable pour faire décoller la balle !

Le parcours à obstacles

Nous avons trouvé qu’il y avait beaucoup de feuilles sur la colline. Pour nous, ça nous semblait facile car il n’y avait pas beaucoup d’obstacles. David et Paolo

C’est dommage que l’année prochaine, les cm2 ne fassent pas de golf car la mairie ne financera plus l’activité. Tous les cm2 aimaient bien ! Merci Yohann pour le golf, tout le monde y prenait du plaisir !

Notre projet de l’année sur le changement climatique

Publié le 10 décembre 2015 par Ecole P. Bert - Angoulême

Toute l’année, dans la classe de CM2, nous allons parler du climat parce qu’il fait de plus en plus chaud sur la planète ! Ça devient un problème majeur, comme sont en train d’en parler les adultes à Paris pour la COP21.

L’exposition au château de l’Oisellerie

Le mercredi 14 octobre, nous sommes allés au château de l’Oisellerie pour voir l’exposition sur le climat. Il y avait deux groupes : un en autonomie et l’autre avec un animateur de Charente Nature. Dans le premier groupe, on avait un questionnaire.

Comme on voit sur la première photo, nous devions entrer la distance qui sépare notre maison de l’école dans un ordinateur afin de voir de combien de dioxyde de carbone on pollue.

Sur la 2ème photo, nous repérions les différents climats de la planète.

Sur la 1ère photo, nous regardions un petit film qui expliquait comment un scientifique français a découvert, grâce aux petites bulles prises dans la glace, quelle était la composition de l’air à la préhistoire. Ce qui a permis de voir que la température augmentait en même temps que le dioxyde de carbone dans l’air.

Sur la deuxième photo, il y avait des pancartes et on remplissait un questionnaire.

Dans le deuxième groupe, on faisait des expériences avec l’animateur.

Ces expériences nous ont permis de comprendre le réchauffement climatique : Par exemple, plus il y a de dioxyde de carbone, plus il fait chaud.

Cette exposition nous a permis de nous aider à comprendre le réchauffement climatique, même si on va y travailler toute l’année. Mélanie et Mil

La visite des salles africaines et océaniques du musée

Après la rentrée de la Toussaint, nous sommes allés au musée afin de mieux comprendre les différents climat dans le monde. Nous devions répondre à des questions sur une fiche en fonction des salles.

Par exemple, pour le Maghreb :

Sur la première photo, voici le sac d’un Touareg. Il sert à transporter des objets comme une gourde, une théière, des tasses…C’est un sac de cuir car il peut être roulé et mis sur le dos des chameaux et des dromadaires pour traverser le Sahara.Les Touaregs sont des nomades car il fait trop chaud pour vivre dans le désert .

Nous avons aussi vu dans les vitrines, des selles pour monter sur les chevaux qu’on utilise plutôt pour les fêtes et les cérémonies. On a aussi vu des armes pour se défendre des ennemis qui veulent voler les vivres d’un autre camp touareg mais aussi des armes qui ne servent qu’à tirer en l’air lors des fêtes (fantasia) . La robe, sur la 3ème photo est une robe de cérémonie pour les mariages mais pour la traversée du désert, les Touaregs utilisent souvent des vêtements de couleur bleu, larges et amples pour mieux rafraichir leur corps. Aurélie et May-Lyn

La visite d’Alexandre en classe

Alexandre nous a rendu visite le vendredi 6 novembre pour parler du changement climatique.

D’abord nous avons classé des mots par rapport au climat et d’autres par rapport à la météorologie : le but était de faire une définition de climat et météo pour en trouver les différences.

Ensuite nous avons fait par groupe des recherche pour savoir quel était le climat de la photo qu’Alexandre nous avait prêtée. Sur cette photo, on pouvait s’aider de la végétation, des maisons, des habits…

Enfin nous avons dessiné le paysage de la Charente, il y avait plusieurs groupes comme celui des arbres, des habits, des objets, des maisons… afin de représenter notre climat tempéré océanique. Léo et Sacha R.

La visite de la salle crétacé et jurassique du musée

Mercredi 2 décembre, dans la première salle du musée, nous avons vu des animaux qui vivaient avant la préhistoire : des ammonites, un squelette de cheval, de renne, d’auroch, des défenses d’éléphant antique… Cela nous a appris qu’il y a très longtemps, la Charente était inondée par l’océan. Plus tard, elle a connu différents climats : tropical, tempéré et polaire. Certains animaux ont su s’adapter au changement climatique alors que d’autres ont disparu !

Aujourd’hui, ce qui nous inquiète ce n’est pas que la Charente change de climat, c’est que cela se réchauffe très rapidement. Alors tous les êtres vivants n’auront sûrement pas le temps de s’adapter comme ils l’ont eu à la préhistoire !

C’est ce qu’on voit sur la courbe du CO2 qui provoque le réchauffement de la planète (2ème courbe). Adriano et Kalyan

Nous continuerons à vous parler de notre projet tout au long de l’année, alors à bientôt !

La classe de CM2

Notre journée chez les correspondants de Sireuil

Publié le 8 octobre 2015 par Ecole P. Bert - Angoulême

Le 24 septembre nous sommes allés à Sireuil voir nos correspondants afin d’en choisir un ou deux chacun. Nous avons fait 30min de bus, nous sommes arrivés dans leur école et directement nous sommes rentrés dans la classe. Nous nous sommes présentés après eux, même s’ils connaissaient déjà nos prénoms et nos personnalités car nous leur avions déjà écrit. Ils sont 32 dans leur classe. Ils sont mélangés entre cm1 et cm2.

Pour commencer la journée, nous avons fait deux groupes pour les jeux : la thèque et poule/renard/vipère.

Le jeu poule/renard/vipère

Faire trois équipes équivalentes : les poules, les renards et les vipères.
Les vipères mangent les renards, les renards les poules, et les poules les vipères.
On doit attraper ceux qu ‘on doit manger en leur attrapant la queue (foulard).
Pour être libéré, il faut qu’une personne de notre équipe aille récupérer notre queue dans la panière de ceux qui nous mangent.

Nous avons joué sur un terrain très glissant et très grand. Par rapport à l’école Paul Bert, c’était très difficile !!!

La thèque

La thèque est un jeu de rapidité, de précision, de tir.
On joue sur l’herbe, il y a deux équipes : une qui lance le ballon et qui doit faire le tour du terrain en passant par tous les cerceaux. L’autre qui doit rattraper le ballon avant que le lanceur ne s’arrête dans un cerceau.
Il faut faire deux manches pour échanger les rôles et voir quelle équipe a gagné.

Mil lançait à la main car c’était plus facile qu’au pied et Mathéo trouvait ça trop facile de shooter dans le ballon de rugby.

Le pique-nique

Nous avons pique-niqué avec nos correspondants sous le grand préau. Nous avons mangé un sandwich au thon et un autre à la salade et au fromage. Il y avait aussi des tomates cerise et en dessert nous avons mangé une banane et un yaourt. Les correspondants eux, ont mangé des tomates coupées et deux sandwiches jambon-beurre, des chips, une compote aux pommes et du fromage !

Nous avons appris à connaitre nos futurs corress en jouant dans leur cour.

Nous avons pris les toilettes en photo parce que nous les avons trouvées très jolies !

Les voitures

Avec nos futurs correspondants, l’après-midi, nous avons fabriqué des petites voitures de course, à l’aide de : stylo vide, ballon de baudruche, polystyrène, bouchon, paille, pique à brochettes, scotch et colle (beaucoup !).

Après avoir fabriqué nos voitures, nous avons fait une course sous le préau, Amandine et ses correspondantes Maëva et Manon ont gagné la course de voitures !

Vivement qu’on les revoit !

Andy, Aurélie, Charline, Mathéo N., Mathéo T., Mil, Paolo, Sacha A., Zaklina, Zoé